中小學在線教育指南——網絡教學能力提升
今天聽了南科大第二實驗小學的吳薇老師的“在線課堂教學的案例分析”，受益匪淺。剛剛工作四年的她首先分享了一段話：教育部科學技術司司長雷朝滋說：“在線教學，實際上是一種倒逼，倒逼教師改變長期以來形成的教學模式，積極擁抱互聯網＋和人工智能＋，以一種嶄新的思維和方法，讓學生產生獲得感，而不是簡單的將課堂搬家。”接着她拋出了一個問題：你怎麼看待在線學習？ 如何做？着實引發了教師的思考。
疫情期間，被迫網上直播授課的女老師們，覺得自己從光榮的人民教師，教師是主播，學生是粉絲，家長是班主任，吳老師分享了疫情期間網絡直播課例，實在精彩！
案例一，《全民防疫 從我做起》，深圳市示範課，道德與法制，初期，探索嘗試。吳老師善於捕捉設計靈感，五個環節的完美設計，亮點頗多。環節一， 什麼是新興冠狀病毒？（學情測試，暴露問題，隨堂測試，科普講授）；環節二，新型冠狀病毒對我們生活的影響？（學生分享，結合所見所聞 大膽表達，教師評價，肯定學生輸出，正面引導）；環節三，認識最美逆行者（教師講述，學生討論）；環節四，科學防疫，從我做起。（口罩的正確佩戴方法，正確洗手的方法）視頻演示，學生演示，書寫拍照，教師演示；環節五，作業。講，給爸爸媽媽講鍾南山爺爺的故事；錄：錄製我get的防疫技能微視頻，做 製作宣傳海報爲中國加油。（興趣，差異，個性）課程亮點：每環節從學生作品切入，引發學生情感共鳴。合理使用線上互動工具，調動學生多種感官。課堂關注學生身心健康，拉近與學生的距離。
案例二，《圖形的運動單元小結》，區教材教研讀課，三年級數學，中期，創新發展。把數學和生活聯繫在一起，讓學生積極參與，動手實操，妙趣橫生。易錯題講解，有針對性的進行總結，鞏固。
案例三，《水的世界統整項目課程PBL展示彙報》，《中小學在線教育指南》，統整項目課程，後期，熟練運用。十個部分，小主持人報幕，分組展示， 小評委點評，家長評委點評和提問，教師評委點評，唐曉勇校長點評，項目負責人梁黃冰老師點評，主持人閉幕等，有板有眼，孩子們表現的挺優秀的，家長們配合的也特別給力，線上課程把家長，孩子和老師緊密聯繫在一起，一起學習，一起探究。
三節課例，較有代表課，吳老師從自己線上教學的初期，中期，後期談了自己網上授課的感受，所做的努力，所收到的效果，讓我們特別贊同吳老師的觀點：實現信息的快速共享，順應了時代的發展，我們在變化中學會適應，在探索中逐漸成長，在線技術是技術手段，是爲了達到教育目的，優化教學過程的一種工具和方法，雲端教學可以引入教室，在線教學是技術方法的創新，同樣也是思維方式的革命。
因爲疫情，我也被成爲了一名主播，兼任班主任的我，每天除了上課改作業改試卷就是在監管孩子們，從只會在Ccalk上聽課，到註冊申請入駐網師，建立直播羣，邀請學生進羣，教學生修改羣暱稱，邀請學生回答問題，教學生學會舉手回答問題……從一點一滴做起，改變，適應，磨合，我們在幾個月的在線教學之後，深刻理解了在線教學就是一種倒逼，倒逼教師改變長期以來形成的教學模式，讓我們也認識到，積極擁抱互聯網＋和人工智能＋，只有以一種嶄新的思維和方法，才能讓學生產生獲得感，線上教學不是簡單的將課堂搬家。
從疫情突發在線教學迅速沸騰這件事上，我們也可以認識到，只有平時多學習，多研究，擁有互聯網＋和人工智能＋的更多知識，更好的與課堂教學相結合，才能更好的適應這瞬息萬變的社會！