前天和愛人去了大姑姐家，回家時路過植物園旁邊的花田，在花田散步時，我讓愛人給我拍幾張照片。拍照時，愛人情不自禁地說：“一拍照才發現你胖了許多。”我拿過手機一看，照片中的自己周身圓乎乎的，我有點不相信，放假半個多月，就算胖也不應該到毀所有的地步，“是不是因爲手機是曲面屏的緣故？”這句話剛說出口，我倆都笑了，我又讓愛人把剛放假時拍的照片發給我，仔細比對後，覺得發胖的自己的確沒有以前好看。
我決心要把多出的肥膘減了！從昨天開始，我不再宅在家裏不動。今早7：30，走出樓門，空氣不再燥熱，沿着小區道路快走十圈，然後體轉運動，腹背運動，縱跳一百多下，直到脊背汗津津方結束鍛鍊，一看手機，剛好40分鐘。
晚上，繼續閱讀的《小語教學專題案例透析》中的“句子教學”專題，在讀了兩小節後，便心生倦意，假若不是有打卡任務在身，我大概是不會做盤點的。假如不做盤點，沒有內化，閱讀終究會流於形式。
1.課標中對句子教學的要求
低年段要求：結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思。
中高年段要求：能聯繫上下文，理解詞句的意思。
中年段習作目標：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
按照語文課程的性質任務，句子教學的重點不僅僅是讓學生理解句意，更要重視豐富學生句子的積累，只有積累了，學生纔可能在表達時主動去建構，去嘗試運用。
2.句子教學四層次
第一層次是讀懂理解句子意思，包括理解重點句子，關鍵句子或含義深刻句子的意思。
第二層次是認識有關句子的知識及其作用 ，如排比句、反問句、設問句以及各種關聯複句等等。
第三層次是積累各種句型。句子積累強調的是熟讀成誦，爛熟於心。
第四層次是表達時嘗試運用各種句型。
從學習語言的建構與運用的角度來審視小學階段的句子教學，重點應該強調的是句子的積累和嘗試運用。
有效的句子教學，教師應該將更多的時間花在句子的模仿運用上，不要過分強調對句子寫法的理性認識。