這兩天看了於永正老師的三節課，看完感慨良多。
先是看了書上於永正老師的一節閱讀課《第一次抱母親》，然後從騰訊視頻裏找到了老先生的一個兩個半小時的視頻，先是上了一篇課文《秋天的懷念》；接着又看了兩個課時的作文課《愛鳥》，我發現了一個共同特點，他不上課則已，一上課都是講課時，相比之下，每課時的時間都稍微長一點。
先生說，語文課要上出語文課的特點，要把語文課的工具性體現出來。語文如果能好好讀書，好好寫字，寫好作文，語文成績就不用擔心。
於老師非常注重朗讀，學生默讀，老師範讀，指導學生注重朗讀的語速、聲音的高低，他引導學生注意標點符號對錶情達意的不同。在《第一次抱母親》中，他不厭其煩地讓學生讀書，品味人物說話的語氣，引導學生不僅讀的正確、流暢，還要讀得有感情，符合此情此景。例如媽媽說“我這一生，最重的時候只有89斤”那句話的時候，學生讀的很流暢，他引導學生注意母親是在什麼情況下說這句話的？讓學生指導她這時說話應該是有氣無力的。他提醒學生讀書要“煮”書，要學會真正走進文本，理解文字表面的意思，深入理解文本內含的情感。《秋天的懷念》中，我在
他讓我發現了自己上課的膚淺，閱讀課文只是浮光掠影，不像他非常細緻地走進課本。
除了多種形式朗讀課文之外，他還引導學生抓住細節來分析人物，例如《秋天的懷念》中母親的形象，母愛表現在哪裏？他引導學生抓住音、行、（神）色來分析母愛表現在理解、細心、寬容等活動中。我在上課時，就沒有關注一邊是不耐煩的兒子一邊是笑了的母親，經過朗讀，討論，我才發現文字背後藏着哪怕兒子不耐煩也總算講話了，母親感到非常寬慰，所以她笑了，可見母愛的寬容。他引導學生朗讀“我那個生病的兒子和沒成年的女兒”這句話，是有氣無力的。我們只要求學生讀準確，卻從來沒有讓學生反覆閱讀，瞭解情境中人物的語言語氣節奏。
朗讀，學習語文，不能沒有閱讀。這一點，我以前只知道要讀，也知道閱讀的不同形式，但是不像於永正老師這樣讀的那麼細，品讀出情境中人物的語氣、節奏、語調。
除了朗讀，還要品味（未完待續，先休息）