早晨下樓鍛鍊，感覺風清氣爽，很是舒服，回到家翻看手機，才知今日立秋。
晚飯過後，再次走出家門，途中，竟然下雨了️，先是零零星星，走着走着，雨下得大了起來，趕忙隨着人流躲在夜市商販的涼棚下，我爲自己趕上第一場秋雨感到慶幸！農諺常說：“立秋有雨樣樣收，立秋無雨人人憂。”希望這立秋的雨能給農民帶來好收成，也希望這立秋的雨，能洗去人們心頭的憂愁！不一會兒，雨小了，零星的雨點落在臉頰上，涼涼的，感覺好極了！
今日裏閱讀了《小語教學專題案例透析》之“讀寫結合”專題，吳忠豪教授多次強調“語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。”學生的語文表達能力是在實踐中形成的。當下語文課教師講得多、學生實踐少的頑疾一直難以改變，直接原因是由於教師將語文課片面地理解成閱讀課，忽視了語文課程實踐性的特點。
書中還引用了於永正老師四十年語文教學的切身體會：“語文能力不是講出來的，學習興趣不是講出來的，情感態度更不是講出來的。講，真的作用有限。”“如果再讓我教小學語文，怎麼教？多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書，不但讀，多讀多背，多讀多寫。”
反思自己的教學，也的的確確犯了講得多的毛病！現在想來，講那麼多實屬自我安慰，因爲不講或講得少，心裏就不踏實。
讀了這部分內容，我覺得自己必須轉變觀念，學生的實踐能力是在實踐中獲得的，要從滿足於自己“教過”到追求學生“學會”。 兒童學習語言包括掌握語言規則的最好辦法，並不是教師直接去教學，而是讓學生通過聽說讀寫的實踐自己去習得。語言規則的掌握主要靠學生自己的內隱學習。所以教學中正確並有效的做法，就是讓學生讀熟句子把句型輸入學生的語言倉庫，並且內化成自己的語言。