教育懲戒不是教育懲罰，更拒絕體罰。懲罰要具體必要性，合理的懲罰有益學生的成長。
懲是手段，戒是目的。“小懲而求大戒”。以教育爲前提，以懲罰爲手段，以不損傷學生的身體爲原則，以儘量減少或不再出現要“戒”的行爲爲結果。
教育懲戒必須合乎法律規範，合乎道德規範，具有教育性。
學生可以進行自我教育懲戒。自律遠比他律積極，更爲長遠。自律是學生走向成熟的途徑。
一定要思考法律的問題，學生的身心健康問題。要考慮和學生一起制定的懲戒方式是爲了管理方便還是爲了孩子更好的發展。
培養學生的自我約束能力。
自我約束層面：在教師引導下做出自罰承若，這種承諾必須符合學生，無損於學生身心健康，學生違反時，要兌現事先的承諾，進行自我懲罰。
學校層面：教育懲戒分爲精神懲戒和行爲懲戒。
懲戒的教育性更優，讓學生面對自己的問題，而不是強制他爲自己的錯誤負責，是非常和諧的懲罰過程。
教育懲戒重價值而不重形式。
教育懲戒是權利而不是權力。
避免口是心非，注意語言的藝術，量力而行，遵循對學生的利益侵害最小，做學生的心理最大好處。
對學生懲戒要注意場合。不分場合，會對學生的自尊心受到嚴重傷害，變得自卑，要“繞一繞”；“冷一冷”，靜能生慧；要“避一避”，避開學生敏感的地方。可以羣體帶動，教師引動，用我的改變引起學生的改變。
注意教育時機。選擇在學生充分認識自己的錯誤的時候，對懲戒心服口服的時候。教師要避免浮躁，要靜下心來。
有效藉助家長的力量。必要的溝通非常重要。
告訴家長孩子犯了什麼錯誤；教師想要用什麼方法，爲什麼；家長對懲戒是否有更好的方法；徵求家長的意見，這種方法是否合適。懇請家長在懲戒之後，進一步對學生進行教育。
通過溝通的方式，讓它變得合情合理。如手機問題。
班規，形成共識，嚴格執行。如：不交作業不準落座，是可以落實的。
不能爛實施形成壓制。
不到萬不得已不要懲戒學生。
懲戒有典型性的、有代表性的，定的規則太細，沒有辦法落實。
分清楚哪些行爲是學校可以實施的，哪些是自己可以實施的。
班幹部沒有權利懲戒別人。
教師沒有權利對學生做出嚴重處理的權利。
懲戒的對象是越規矩行爲。
對事不對人。
愛和寬容原則。
公平合理原則。一視同仁 ，不區別對待。慎重選擇場合，結合學生的身心特點選擇方式。
教育性原則，倫理性原則，合法性原則等。
放任學生意味着教師的失職，情緒宣泄性不可取。
學生的錯誤是教師教育方式的錯誤。
要進行自我反思。
先管理好自己，把問題作爲提升的契機。敢於和學生相伴成長。
懲戒，教育管理手段。
整體把握，通盤考慮。
戰略上的忙碌，掩蓋不了戰術上的失誤。
過分的強調技巧、兵法、妙招，都失去了教育的內涵。
有意義的管理手段，慎重、科學運用。讓教育更有效果，幸福同構。
彼此瑞澤，共享美好。
發現美好，共享美好，創造美好。