一個下午，我依舊步行回家，看到岔道口初站了一個姑娘，一雙拖鞋隨意的踩在腳下，有點誇張的花褲子很寬的套在腿上，一股煙正從下往上冒着，她在抽菸！一邊用無視一切的眼神打量着路況。
一輛小藍共享電動車上，一個男孩“飛”了過來，前面蹲着一個女孩，這姑娘一手拿着煙，一手拽着男孩的衣服，和男孩一起坐在車座上。他們大聲笑鬧，呼嘯而過。
那一刻，我心裏首先想到的是：都是十來歲的年紀，這三個孩子的家長在做什麼工作呢？這姑娘什麼時候學會了抽菸呢？他們還讀書嗎？他們的家長和老師知道這情況嗎？
如今想想，他們或許早就不再給予父母教養權利了。他們把這權利“送”給了具有依戀關係夥伴。
初看到“教養權利”我是好奇的，怎麼自己生的孩子、自己扶養的孩子，不是天然具有教養權利嗎？然而父母真的天然具有嗎？那麼爲什麼孩子會不聽話？會惹人生氣？會叛逆？
原來，教養權利並不是因爲生養而自然賦予。它是通過我們真情以對、走進孩子內心、產生牢固的依戀關係之後，孩子纔會賦予我們的。
常聽到這樣的嘆息：我真的很忙，爲了孩子，沒日沒夜的工作，爲了給他們更好的生活。可是孩子看不到我的忙碌，感受不到我的辛苦。他都不願意和我好好說話。有時候幾天一句話也沒有。
也有這樣的慨嘆：孩子長大了，他和夥伴們更親近，家長退到了不需要的位置。所以，在孩子粘着你的年齡段裏，和他好好玩吧。爲什麼長大了就不需要父母了呢？不是說有父母的地方纔是家嗎？不是說有父母，我們才永遠能有機會做“孩子”嗎？
《每個孩子都需要被看見》裏這樣闡述“教養權利”。
>> ·教養髮揮作用，需要三個要素：有需求的依賴者、願意承擔責任的成年人和孩子對成年人的正常依戀。
>> 教養的權利，指的並不是武力或者強迫，而是指“天生的教養權威”。這種天生的權威，來自父母和孩子恰到好處的同盟關係。教養的權利，是各種關係正常運轉情況下自發產生的，不用費心爭取，也不用人爲推動。
>> 能賦予父母教養權威的不是教養技巧，而是親子間的依戀關係。父母獲得教養權利的祕訣在於孩子的依戀。
>父母擁有的教養權利不是取決於孩子的依賴需求有多強，而是取決於孩子強烈的依賴需求對象是否是父母。
>> 父母擁有的教養權利不是取決於孩子的依賴需求有多強，而是取決於孩子強烈的依賴需求對象是否是父母。
>> 心理上不依賴父母的孩子，父母是無法給予他們任何情感上的支持的。指導不願接受指導的孩子，父母會非常沮喪；幫助不願讓自己幫助的孩子，父母的內心會充滿挫敗感。
>> 孩子依賴父母是教養權威的源泉，也是父母重拾教養權威的唯一途徑。
看完這些文字，我深刻感受到爲什麼有質量的“陪伴”是給孩子最重要的愛。爲什麼有的孩子和家人和睦相處，有的孩子距親人於千里之外。我們給予的是不是孩子需要的？我們建立的親子關係是不是能夠獲得依戀的？這就是教養權利的源泉。
也由“教養權利”讓我聯繫到“教育權利”。同在一個學校，爲什麼班級氛圍有差異？同在一個班級，爲什麼有形色各異的教育問題？同一件事，會引發不同的教育結果？
我們天然有教育學生的權利，然而這份權利是否被學生接納，是否與學生建立了依戀關係，結果定然不同。
於是，我又想起了那句話：教育，是在做“人”的事兒，在“人”上下功夫才能成事兒。想要有美好的親子關係，想要有和諧的師生關係，外在的形式其實都在爲“依戀關係”做輔助。不能同心，定不能同頻。教育就沒法有質量的進行。
