#教育心理學20大原則
心理學20大原則被分爲五個方面的心理功能:
認知和學習;
動機;
社會和情感層面;
背景和學習;
評估。
下面，我們稍微展開一下講。
第一個大方面認知與學習:學生如何思考和學習。包括以下幾點：
1.成長心態
2.先驗知識
3.階段理論的極限
4.促進環境
5.實踐
6.反饋
7.自律
8.創造力
第二個大方面：動機:學生的動機是什麼?那些學習積極、有興趣的學生更容易成功。
9.內在動機
10.掌握目標
11.老師的期望
12.目標設定
第三個大方面是：社會和情感層面，包括：
13.社會環境
14.人際關係
15.幸福
第四個大方面是情境與學習:如何才能最好地管理課堂?包括兩點：
16.課堂行爲
17.期望和支持
第五個大方面-評估:如何評估學生的進步?包括以下三點：
18.形成性和總結性評價
19.評估發展
20.評估評價
關於認知與學習中的這四項:
1，成長心態
2，先驗知識
3，促進環境
4，階段理論的極限
研究發現，學生的認知發展和學習不受一般發展階段的限制。
5.實踐
獲得長期的知識和技能很大程度上依賴於實踐。
實踐可就太多了！寫作業應該也算一個，物理化學需要自己動手操作設備也是。
經常通過習題、活動和樣題進行形成性評估，教師可以幫助學生提高知識、技能和信心。
此外，教師間隔進行練習活動(分佈式練習)將幫助學生在長期檢索能力上獲得更大的提高。
實際測試應包括開放性問題，既需要檢索現有知識，又需要挑戰將這些信息應用到新的情況或環境中，因此也應納入原則四-背景和學習。
6.反饋
爲學生提供清晰、解釋性和及時的反饋對學習很重要。也可以讓學生及時反思、回顧當時的學習和思考。
7.自律（不僅自律對於我們成年人來說很重要，對學生也同樣重要哦[偷笑]）
學生的自我調節有助於學習和自我調節技能可以被教授。
自律其實包括了自我調節技能。其中包括注意力、組織、自我控制、計劃和記憶策略。
這些技能可以提高學習和參與度。具體可以通過直接指導、模仿和課堂組織來教授。
教師可以通過在課程開始和結束時突出學習目標、使用課堂日曆、突出需要更多練習的困難概念、將大項目分解成易於管理的部分、通過提問、總結和練習，使用精心設計的規則，並給予足夠的處理時間。
關於認知和學習最後一個重要部分就是：
8.創造力。
它可以培養學生的創造力。
創造力被認爲是21世紀科技驅動世界的關鍵技能，因爲它不是一個穩定的特質，它可以被教導、培養和提高。
心理學課堂上的創造力可以包括學生設計的研究項目、視頻項目、演示和模型構建的機會。
認知學習總結一下：
認知與學習:學生如何思考和學習。包括了以下幾點
1.成長心態
2.先驗知識
3.階段理論的極限
4.促進環境
5.實踐
6.反饋
7.自律
8.創造力
9.法則提到，內在動機是非常重要的。
學生往往喜歡學習，當他們更本質地而不是外在地追求成就時，他們會做得更好。
動機裏面還包括:
10.掌握目標
當學生採用掌握目標而不是績效目標時，他們在面對挑戰性任務時能夠堅持並更深入地處理信息哦[嘿哈]
制定掌握目標的學生專注於獲得新技能或提高現有能力，而制定表現目標的學生通常只專注於展示足夠的能力。
當學生們設定績效目標時，他們傾向於避免那些可能暴露弱點的任務，從而最終失去促進新技能發展的機會。那些擁有精通目標的人更有可能有動力去學習新技能，並達到更高水平的能力。
動機的最後兩點是：
11.老師的期望：教師對學生的期望影響學生的學習機會、學習動機和學習結果。
12.目標設定
設定短期(近)、具體和適度挑戰的目標比設定長期(遠)、一般和過度挑戰的目標更能增強動機。
學生應該在學生和老師的監督下記錄他們的學習進度。
中等挑戰性目標成功後，學生更有可能成爲中等風險承擔者，這是成就導向型個體最重要的特徵之一。因此，他們將能夠實現更大的遠端目標。
下面就來到了我們的第三大方面。社會和情感層面又包含哪些內容呢？
社會環境中包含的第一個內容，也是第13條原則就是：社會環境
學習是在多種社會環境中進行的。
原則13強調學生所屬的不同社區(如家庭、同齡羣體、學校、社區)及其文化(如共同的語言、信仰、價值觀和行爲規範)如何影響學習。
關於社會環境中的最後兩點來囉！
14.人際關係
人際關係和溝通對教學過程和學生的社會發展都至關重要哦
15.幸福
情緒健康影響教育表現、學習和發展。
情緒健康的各個組成部分可以包含在許多心理學單位中，如自我概念和自尊(社會心理學)、自我效能和控制點(動機和個性)以及幸福和應對技能(情緒和壓力)。
情境與學習:如何才能最好地管理課堂?我們可以關注以下兩個方面：
16.課堂行爲
對課堂行爲和社會互動的期望是可以學習的，並且可以使用已證明的行爲原則和有效的課堂教學來教授。
17.期望和支持
有效的課堂管理是基於(a)設置和溝通高期望，(b)持續培養積極的關係，以及(c)提供高水平的學生支持。
飽受關注的最後一個話題來啦！也就是評估:如何評估學生的進步?
致力於學生評價過程的三個原則討論了創建和實施有效和公平的評價方法，有助於學生的學習。
18.形成性和總結性評價
形成性評價和總結性評價都是重要和有用的，但它們需要不同的方法和解釋。
形成性評估通常作爲日常實踐的一部分，在教學之前或期間給出。這些工具的目的是收集有關學生學習進展的證據，以便提供有效的指導。
另一方面，總結性評估是對學生學習或項目效率的全面評估，通常在單元或課程結束時使用，因此對當前教學的影響比較有限。
經常使用形成性評價，並輔以即時和具體的指導，有助於學生實現學習目標，並對自己的學習過程承擔更大的責任。
19.評估發展
學生的技能、知識和能力最好的測量是基於心理科學的評估過程，並有明確的質量和公平標準。
20.評估評價
評估數據的意義取決於清晰、適當和公正的解釋。
當然，關於前20大原則將會有爭論，而且許多基於研究的教育實踐沒有包括在文件中。
雖然這不是一個完整的教育心理學研究清單，但它確實提供了一個重要的起點，以提高教學和學習成果。前20條原則是多年來根據與教學科學相關的主要文獻進行審查的，項目的目的不是提供一個全面的清單，而是一個優先級的清單。
----出處《20個教育心理學原則》:所有家長、老師都看得懂的k12教育指南（美國心理學協會出版）Part1