關於教育，國家出臺的雙減政策，還有加強完善職業教育，是一個有機的系統，都是爲國家的整體協調長遠發展必須做出的調整。
首先，雙減政策最終目的是讓教育迴歸本來的樣子，通過基礎教育加高考，篩選出誰當科學家，誰做工程師，誰又去做工人。這其實就是以前教育的本來樣子。實施教育的主體是學校和老師，而不是家長；學習的主體和動力在學生身上，而不是家長。家長對於孩子的學習，好的高興驕傲，不滿意的也接受，人生路很多。
自從校外培訓機構資本化以來，中國的教育內卷嚴重，所有家長聽信培訓機構話，以爲自己的孩子，都可以通過培訓達到“考個好大學，有個好人生”的目標。但是實際情況是，每個人都有不同的天賦和愛好，每個家庭也有不同的情況，不是所有學生都能去當科學家，國家也需要工程師和工人。而且每一個人都有它存在的價值，都值得被尊重。日本的匠人精神的匠人，就是工人層面的高人吧。
而且好老師被培訓機構挖走，學校教育做的就很不踏實，政策的目的是爲了校內教育迴歸教育本來面目，教師行業真正成爲高尚的職業。這樣，家長負擔小了，焦慮少了，生三胎的政策也能落實了，國家長久發展也有保障了。
關於職業教育改革和發展政策，也是我國現階段發展急需的。經常有招聘職業技能人才，月薪2萬，卻招不到人，中國的職業技能人才缺口太大了。
學生學習習慣不好，成績差，考不上大學，甚至考不上高中，上職業教育，被家長社會甚至老師看不起，孩子失去對自己的信心。社會上就會增加更多的啃老族，巨嬰。就是被迫學習直至考上好大學的孩子，也不一定就不會作啃老巨嬰，甚至會有更嚴重的後果。
職業教育學校的學生，也是人，前面由於各種原因學習成績不太理想。但是他們也都是願意有一個美好未來，願意爲社會和他人貢獻自己的價值，願意受人尊重的人。爲什麼當下看起來不是那樣呢？因爲他們沒有明確的目標。爲什麼沒有目標呢？因爲視野不夠開闊，看不到希望就沒有動力。一個人一但有了內動力，有了明確的人生目標，他就會變成一個積極樂觀的人，一個善良有益的人。
所以作爲國家社會，學校老師，家庭父母，都要給孩子們提供支持，幫助他們開闊視野，發現發展自己的興趣愛好，樹立明確的目標，至少要能給他們提供愛和尊重的支持，這樣他們也都能長成爲一個幸福的對社會有用的人。