“这绝对是我从教以来遇到的最差的班级!”这声发自肺腑的抱怨在心里炸裂。无处话凄凉的无奈给工作带来梗阻。
想不通为什么这些10后的孩子基础怎么这么差?反应怎么这么慢?生活条件好了，学习力却下降了?这多么讽刺啊？心中装着海一样的不满，没有合适的地方倾倒。这可真是折磨人。
于是课堂上的我火气很大，被学生气到无语。简单的问题找不到答案，站起来眼睛眨巴眨巴，脸上还摆出害怕惶恐孤助无依的神情。更有甚者，他连一个眼神都不给你，低着头无声抗拒。此情此景，心里的火山直往外涌，但是理智告诉我再等等。
我满怀期待，降低声音，尽量展示自己温柔的一面。“再想一想，好吗？”“不要紧张，努力一下吧！”“把文章再读一遍，我相信你可以的!”真的，我是尽力在化解学生的紧张，很努力地化解。
然而等待我的是沉默沉默，还是沉默。课堂还是得前进，不能因为他（她）们而阻碍了大部队的前进。这对其余的孩子不公平。最终，我只能让会的学生来回答，以此来继续接下来的教学流程。
越优秀的人越努力，越薄弱的人越自我放纵。经过学生们的检验，这话具有普遍性。优秀学生自信自强，目标明确，主动攀登学习高峰。落后学生懒惰自卑，目标模糊，惧怕攀登学习高峰。如此一来，强者更强，弱者越弱。
五上第二单元？？以《搭石》为测试内容来检测学生现有的阅读速度。五名学生参与测试，两名优秀生，三名目前为止落后的学生。每一位选手有一名计时员。测试前让有阅读经验的学生分享了快速阅读的方法，为测试做了铺垫。现在就要考察一下这三名学生能否学以致用。
比赛开始，两名优秀的学生注意力高度集中，眼睛在书本上快速逡巡。而另外三名学生，明显速度很慢。仔细一看，她们在一个字一个字读啊，虽然没有声音，但是可见口型的。第一名学生用了31秒，第二名学生用了48秒。我们继续等候，最后一位学生用了三分五十一秒。差距之大，意料之中。
一个小小的测试暴露了学生之间巨大的差距。如何缩短差距，这是一个很难立马回答的问题。纠结中以前看到的一个故事涌上心头。
《牵一只蜗牛去散步》
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”
天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
既然班级里有不少“蜗牛”，那么何必每天去抱怨，去指责呢？有温度的教育是坦然接受学生的不完美，然后竭尽所能牵着他（她）们去学习的大道上散步。这应该是教育最美的期待了吧！
