“雙減”政策以來，大家似乎更爲焦慮。減少作業，小學生每天的作業全部加起來不能超過1個小時，平時不能考試，考試也不能評分，於是，老師擔心學生知識掌握不牢，對於，學生掌握的知識，家長們也沒了底；學生們沒有了作業的羈絆，家長們得抽出時間來陪小孩，要不就是放任他們玩遊戲，家長們也不自在了；不準線下的培訓，大家只好轉去線上，效果好壞不說，視力肯定好不了，初小學生一多半要戴眼鏡了，小小年齡就近視了，以後還有遠大的眼光嗎？
焦慮！莫名的焦慮！
焦慮的背後，是人們的願望，人性的慾望！
都說是一個競爭的社會，一個知識爆炸的社會！面對這樣的一個社會，人們只能把自己變成強者，讓自己成爲強者，才能立於不敗之地，才能顯現人的價值，才能光耀祖宗！都不想在爲弱者，都不想被淘汰，都不想被欺凌，社會如果不能保障公平，就只能靠自己。成王敗寇從來就是歷史的註腳。
“人”的定義，人間的法則，大家都很清楚！
是個人，都不想着落後，落後就要捱揍，是祖宗贈送的格言。
在無垠的宇宙中，人類並不由衷地承認自己的渺小，爭一爭，又開闢了一片天地，人的潛力是無限地，最終，人定勝天！
人類是這麼想，個人自然也要跟上，他能行，我也能行！人與人沒有差別，人人生而平等，尤其在知識面前，更是平等，不是他聰明，只是因爲他更努力，不是你不行，而是你沒有好好努力，你的失敗，也只因爲是你，換成是他，就是成功，因爲他付出的比你多，你的失敗，在成功者面前，活該！
永遠不要承認失敗！失敗只是成功之母，只要你能堅持，最後就一定能成功！放棄，就是死亡!
在高速的行進途中，誰又敢停，那怕是短暫的休息，也不見得會被原諒。因爲，旁邊期許的眼光實在太多，掉隊就要被淘汰。淘汰的下場，又太過悲慘。雖然，我並不知道我要去哪裏，但是人們都往前跑，我很怕落單，我承受不了被遺棄的孤單。我只能夾在洪流中，莫名在向前衝，拼盡我所有的氣力，那樣，纔會贏來死後的讚歌，也許，那些陳調的讚歌並不是專門送給我的，我也享受不到那份愉悅，但至少沒拖他人的後腿，也算是值得的。
如果，我們一旦停下來，想一下，我們的高速前進，到底是爲了什麼？可能會有一大堆支持的理由，也許，也會有不支持的理由。假如，衆生真是平等，高知和藍領等價、明星和粉絲等高、強者和弱者都能公平，誰又在乎三六九等？不會讀書，不會影響當廚師，清潔工也會受到尊重，事故都能得到等價的賠償。求知不過是自身的興趣所爲，誰又在乎考試的分數；生活的質量有了保證，誰又在乎錢物的多少；生命的權利有了保證，誰有在乎權力的大小？
魚在水裏遊，鳥在天上飛，魚不慕高飛的鳥，鳥不羨低潛的魚，各得其所，其樂融融。倘若魚不滿足於遊在水裏，天天鼓搗着要裝上翅膀，既能在水裏遊，又能飛向高空，豈不是多出了一片天地？魚有此想法，鳥兒自然也不甘示弱，它也要既能飛，也能在水裏遊，它也要變化一下它的羽毛，換成鱗片，長久地練習潛水，然後與魚兒一較高下，到了那時，魚兒沒有了水裏遊的樂趣，鳥兒沒有了天上飛的自由，魚兒只有了天上飛的煩惱，鳥兒只有了水中游的苦悶。
多餘的東西，變得不切實際，那麼誰又知道，你所處心積慮所謀求的東西，就不是多餘的呢？誰也知道，自己的生活絕非最低生活標準，總要改善自己的生活品質吧，要不人活着與動物何異？於是，人自從有了思想，總會往自己的身上添加附屬，如同電子產品，不斷的升級換代，功能越來越齊備，性能越來越高端，可是真正用得着的功能還是原來那些，不過能耗卻越來越多，無用的信息也越來越讓自己迷失，最後完全迷失了自我，完全活在了他人的世界裏。
個人如此，推之羣體也不例外。就說考試，一個人的努力是提高了分數，集體努力卻是提高了分數線，逼着孩子們沒日沒夜地掌握知識，恐怕也不能把他們都逼成科學家，即使都能成大器，社會還是需要種地的人，也需要養豬的人，有坐轎的人就得有擡橋的人，況且擡橋的人總會比坐轎的多。讓一個滿腹經綸的人去擡橋不但擡不好，反而會牢騷滿腹，怨氣大了，恐怕還不利於坐轎人的安全。
不可否認，人還是有差異的，天才也只是在某一方面，運動會上，不可能有一個超人項項都能得冠軍，就算是某一項的冠軍，有些人練了一輩子，連個獎牌都拿不到也很正常，有些人出道即是頂峯，搞藝術的大師，並不是老師教出來的，多少成名佳作，那個是老師教出來的？不承認人的差異，就會用一樣的教材，一樣的作業，一樣的試卷，最後按分數來論優劣，這那裏是培養和選撥人才，這也許是在扼殺天才。一個一個的專才，在無數次的不喜歡的作業消磨中，在無數次的考試打擊中，變得灰心喪氣，倔強的生無可戀，叛逆者孤行到底。家裏養花都要根據花的特點來施肥澆水，喜蔭的要放置在陰暗一點的地方，好陽的要搬出來曬曬太陽，水生的要多澆水，喜乾的要少澆水，這纔是好的花工，怎麼被稱爲園丁的教師卻忘了養花的道理？
顯然把責任全推給園丁是無濟於事的，如果連你自己都不知道你需要什麼的時候，你怎麼知道孩子需要什麼？