概念與實踐
二勇與夫人李健合作的英文版著作。據說西方國家179歐元。我收到了老師發的電子版。
書的篇章由不同教育類型的脫貧相關政策組成。第一章是概述教育脫貧政策的變遷，用了橋樑的英文表達，很流暢和達意。第八章是職業教育。這一章我極具敏感，又極沒有底氣，怕職業教育被看成是生產代際貧困而不是阻斷的教育。在老師要發言的時候，我猶豫了一下，卑微地想到會不會所謂經濟資本，社會資本弱的羣體，也就是階層相對靠下的羣體，其子女流入職業教育的多。而送孩子進入職業教育裏的父母，心裏也默認龍生龍鳳生鳳，自己的娃娃屬於老鼠會打洞。
好在有了高考制度！雖然正在成長中的制度，也屢遭質疑，但是一直野蠻又理性的充滿生命力的生長也是一個現實 。當這個制度突破職業技能考試的規模性組織，具有較好統一性和充分個性化，能科學合理的進行技能增值評價後，職教高考制度落地只是時間早晚的問題。
在李健老師的健談和激發之下，我讀了她書的第八章，職業教育與地區脫貧，文字不長，但是與義務教育，高等教育相對獨立的單獨成章。據李健老師說這個總——分的結構。基本是各章自成一單元，西方人如果覺得需要就可某一單元進行單獨購買，效率和效益都更高。
於是我用手機翻譯加自己粗讀（想起李健老師讓我看漢語譯文一遍後讀英文版的方法），硬着頭皮略讀了一二頁。大致弄明白了幾個觀點，一個是職業教育需要與當地產業適配，職業教育是最好最直接的脫貧路徑，看到這裏立馬生出一些底氣來，可不是嗎？昨天家訪的滕曉峯同學，其身後隱含的不尋常故事，如果沒有職校烹飪專業的託舉，基本上會陷入無路可走狀態，在其父去世其母無力扶養的時候，免學費讀書學技能就是救命稻草一樣的存在，這項技能足以讓其安身立命於社會，乾脆利索地阻止了貧困的延續。
李健老師在政策敘述的環節談到了教育政策裏的“免學費”“國家東西方教育幫扶計劃”，這些政策都是我所親歷的，2014年起的中職生免學費，之後的與青海互助職專幫扶物流專業，給其帶出來國賽三等獎選手，學校有些千恩萬謝的感覺。確實教育資源的融合交流，學生身上學費的豁免 這些政策深深推動了職業教育的發展，和保障百姓子女獲取謀基本以上生活的手段。
寫到這，有些底氣生出來了！