環境直接決定一個人的精神狀態及其成長的高度。
在一個積極的、上進的、競爭力比較強的工作環境裏，那樣一種昂揚向上的氛圍，緊張的節奏，它會促使你、裹挾着你向前奔跑。進而會讓你越來越上進，越來越優秀，越來越停不下前進的腳步。
今天教研室安排聽北京十一中學的老師的講座。這是北京十一中學組織的“東華援助甘肅省教育計劃”的一部分內容。
曹老師講的是高三複習該教給學生什麼？該怎麼教？怎麼學？要達到一個什麼樣的效果？學生得到了什麼樣的提升？
曹老師用大量的教學案例和實例來講解他們的做法。在新課改大力推廣閱讀教學、羣文閱讀的前提下，十一中學是把閱讀和寫作當做教學的重心。即使是高三的教學，也是以閱讀和寫作爲重點。
老師們分組合作，以板塊教學爲備課內容，同頭課老師每人分得一塊內容，做深入的研究，設計出可供學生學習、考查的方案，然後是開放式的課堂，可以讓同一級的學生都來聽，學習每一位老師的智慧。而且他們還編輯出了大量的校本課程，來供學生具體學習。
在整本書的閱讀中都有具體可行的檢測方案來讓學生做通關檢測。通過檢測都分了等級。這樣閱讀和寫作結合起來，閱讀就可以落到實處。
看到這樣精美的教學設計，我只覺得自己在仰望高山。看他們學生寫出的作文有高度、有深度、有顏值。讀那樣的學生作文，只感覺學生的水平都比我們的老師要強。
他們學生用的試題基本上都是老師們反覆打磨，自己原創的試題。每個老師都精神飽滿，積極研究探索，備課、寫教案、編輯校本教材。他們把教育當做事業，與學生共同成長。
再看看我們的工作氛圍，混日子的同事爲數不少。我們今年剛開始試驗新高考，一切都還是摸着石頭過河，一切都還處於摸索階段。而以往我們的工作基本上都是搬書的工作。出試題幾乎沒有原創題，從各種網絡軟件上覆制粘貼組建。看學生的作文水平，跟他們的學生相比，基本都是小學生跟大學生的比較。
看到這些讓人越發感慨。沒有先進的教學理念，教學信息、思維維度，見識層次的引領，而且在教育大環境的影響下，很多老師都是得過且過，眼睛只盯着自己的一畝三分地，缺少團隊合作精神，單打獨鬥相互競爭，所以學校的整體教學水平就很難達到高度。
這樣的培訓讓我們看到了高度，高山仰止。他們就是高不可攀的山峯，但同時也讓我們看到了目標和方向，大腦經過了颶風般的衝擊，也許這會讓我們的教育改革步伐會邁得更快一些，走的更正確一些。