今年初三，時間本就緊張，又因中間放假多時間長，感覺課程進度有點緩慢。
今天聽說政史上冊都快上完了，心裏有點着急，於是就想加快進度，計劃一節課完成兩首詩的教學任務，結果卻不盡如人意。
課雖然上完了，但總感覺是我拉着學生走，心裏既擔心教學任務完不成，又害怕知識點講不透，在這樣的矛盾中，拉着孩子們走完了全程。
課後想想，其實一節課兩首詩是可以完成的，只不過是自己心裏着急，就失去了原有的冷靜，總想着還有許多知識點沒講，一着急自己講的有點多，所以留給學生的時間就少了，你着急學生不急，你們不能在同一個頻道，結果就變成了拉着學生走。
其實生活中有很多這樣的事例：
記得兒子小學時，我曾於家長開放日去學校聽課，進班之後很自覺的坐在了角落裏，就怕打擾到兒子聽課。
在我的右前方，有一對母子，母親穿着時髦，氣質非凡，只是眼睛裏時刻都充滿了着急的神色。
英語課上，她不停的催促兒子舉手回答問題，兒子本來是自動舉手的，在母親的再三催促下，最後變成了被迫舉手，甚至是有點不情願的舉手。
美術課上，美術老師讓孩子們根據自己的想象完成一幅畫，兒子剛起了個頭，母親就嫌兒子畫的不好，並給兒子說了自己的建議，於是兒子擦掉了自己先前畫的，重新畫。
在兒子畫畫的過程中，母親不停的去看別的孩子所畫之物，當她發現有些優秀的孩子畫的十分美觀時，又讓兒子把已經畫了三分之一的畫擦掉重新畫，孩子越畫越着急，越着急越出錯，於是就陷入了畫了擦，擦了畫的循環中。
最終的結果是，在大部分孩子都已經完成的時候，這個男孩依然在開始的狀態。
五年過去了，但這一幕卻深深的印在我的腦海裏，揮之不去。我時常以它來告誡自己，不要着急，不要越俎代庖，不管是學生還是自己的兒子，都有他們自己的頻率，我們的任務是引導啓發他們，爭取能和他們同頻率，不要過於急躁以至於失了方寸。