原來，他們纔是最愛這個班級的人。
——薛老師
“鐵打的老師，流水的學生。我們現在的班級是我們的，更是你們的。我的班級三年就會更替一次，但是你們的高中只有這一次。”我又在和學生們說這句話了。
每每接手一個新的班級，我都會和學生們重複這些話。我生怕他們不懂得班級的意義，不珍惜班級榮譽；我生怕他們沒有凝聚力，像一盤散沙；我生怕他們不愛所在的班級，像一個旁觀者。甚至，我一度以爲：作爲班主任的我，纔是最愛一個班級的人。
參加工作十年有餘了，作爲班主任也帶過好幾輪學生了，最初的時候，總會把一個班級緊緊地攥在手裏，就像自己最喜歡的東西一樣，想讓別人看見它的好，又生怕別人的東西比它更好；總想着拿出來給所有的人看，卻又藏着掖着，怕被別人看了去。
琢磨着這樣的想法似乎有些不妥，但總是說不出問題在哪裏。隨着經歷和閱歷的增加，直到今年才慢慢意識到我是“身在此山中”了，當我放下自己，再去看待班級的時候，我發現原來最愛一個班級的人不是我，而是那羣孩子。
學校要大檢查了，我走進教室看見班裏的孩子們在對教室進行最後的整理了。負責地板上泡泡糖痕跡的孩子，拿着小鏟子一遍一遍地在教室裏走動，不放過一個死角；窗戶旁邊的同學正在給窗臺翻新，幾人一組，自覺地配合着；負責桌子擺放的同學也在重新調整桌子與桌子的距離；而當天的值日生則把教室又拖了一遍，保證教室看起來鋥亮鋥亮的。
教室後面的櫃子上有幾張獎狀，這是班裏之前參加學校的各種比賽時獲得的，我們的的教室經過幾次搬遷，每次孩子們都自覺地把獎狀撕下來，帶着獎狀來到新的教室。最後一次，獎狀實在破損的厲害，孩子們不知道怎麼處理，一直放在櫃子的頂上。這次衛生檢查，大家都覺得放在上面影響教室的整潔，於是來問我的意見，我猶豫了一下說道：“要不......要不扔掉？”孩子們便也猶猶豫豫地拿着獎狀離開了。我一直以爲他們會把獎狀扔掉，沒想到第二天走進教室時發現那幾張獎狀整整齊齊地擺放在櫃子裏。負責書櫃的同學專門重新整理了書櫃，爲這些獎狀騰開了地方。
最後，因爲平時孩子們班級衛生也搞得很好，再加上大家用心地進行了二次整理，所以大檢查的結果很不錯。記得第二天碰到班長的時候，我很隨意地詢問檢查結果：“怎麼樣？咱們班是不是還不錯？”班長靦腆地笑了一下，然後用力地點了點頭。
這羣孩子，全程沒有說一個“愛”字，卻默默地用自己的實際行動爲班級爭得了榮譽。
帶班最愁的就是半路接一個班級了，而且還是兩個不同的班級重新整合以後組成的新班。
我自己在學生時代經歷過半路換老師的經歷，高二的時候我們的語文老師兼班主任因爲一些原因突然和我們告別，整個班的同學一直到畢業都沒有釋然，新的語文老師一直到高三畢業都沒能真正走進我們班同學的內心。現在我自己也做老師了，身份轉換之後才理解了當時從半路接手我們班的老師的矛盾和困難，也更能理解孩子們突然換了老師之後的心情。
所以，當我帶着自己已經帶了一年的班級和另一個班級合併之後，迅速的重新調整了班幹部，特別是把班長的重任交給了之前另一個班的孩子，幫助他們樹立主人翁的意識，也用心地在最短的時間內對照名單使勁地記住孩子們的名字。
合併班級以後，我最擔心的就是兩個班級的孩子之間的關係處理不好，所以也是小心翼翼地調整了座位，幫助之前陌生的孩子們進行快速的磨合。我一直以爲這樣合併後的班級，凝聚力會大打折扣，沒想到這羣孩子磨合的特別好。
他們迅速地接受了合併後的新的班級名稱，幾乎沒有“你們班”的艱難過渡，就進入了“我們班”的和諧畫面。陌生感消失之後，這羣孩子反而很珍惜現在新的班級。
晚自習的時候，我興奮地和大家宣佈我今天看到的好消息：“咱們班這次考覈排名到第四了呢！這是不是近一段時間以來咱班們的‘天花板’了？”
班級合併之初，班裏有一段時間因爲這樣那樣的問題被狠狠地扣過幾次分，一直在班級考覈中佔着“老末”的位置，我一直以爲這樣的情況會持續不短的時間，這天偶然看到排名到了第四，所以很是高興。
沒想到同學們盯着我翻起了白眼，我正在納悶着，孩子們開口了：“老師，你到底有沒有關注咱們班呀！我們都拿過好幾次第一了呢！”說完哈哈大笑起來。
我站在大家的中間略有些尷尬，但隨即便和孩子們一起大笑起來。
我一直以爲誰也沒有比我更愛我的班級，我用心讓它變得更好，有時候甚至會責怪是班裏的孩子們拖垮了班級的形象。但現在我才知道，我以前愛的不是班級，而是自己的羽翼，當真正放下自己的看法，我才發現：原來，這羣孩子纔是最愛這個班級的人。他們從來沒有高喊：“我愛我的班級”，但他們比誰都珍惜自己的班級，比誰都想讓自己的班級更好！