匿名型表揚
匿名錶揚自有他的好處：降低被表揚者的心理壓力，每一個同學都有成爲匿名者的可能，也能降低教師的統計調查上的精力，有的匿名錶揚能激起學生討論追究的慾望，表揚的效能由此而放大。匿名錶揚，分故意匿名，無意匿名，不管哪一種，只要心中有數，而不是稀裏糊塗的表揚，匿名錶揚的教育價值就會凸顯出來。
管老師把本學期要背的課文、片段集中在一張表上，名爲“背誦複習表”，回家作業，每天背一遍，連續背三天。要求學生一字不差的背，目的是練背誦的細緻，一絲不苟，練出記憶的真功夫。
操作步驟：早讀課上，一起背一、二單元的，背後學生在自己的“背誦複習表”上打勾，選“流利”或者“不流利”。第二天早讀上，同桌互背，背後同桌在對方的“背誦複習表”上，勾選“流利”或“不流利”。第三次背，要求背給家長聽，家長勾畫“流利”或“不流利”。
管老師在第二次背後，進行總結，並對全體同學進行表揚。他稱其爲“統計粗略的匿名錶揚”。
管老師說：“老師也是普通人，時間不夠也想給自己放點輕鬆，這個時候表揚只能說個大概，大概也總比沒表揚來的好，沒有說到具體的人，同學們聽着也很認真，做的不錯的同學，都認爲在表揚自己，做的不大好的，都覺得在暗示自己、提醒自己，匿名性表揚的好處，就在於此。”當然，這樣的表揚比例不能太多，多了，學生會察覺出老師的馬虎。
管老師的這個方法很不錯，複習階段可以嘗試。對於學生自己買抹布自己選地方掛好鉤子，管老師沒有去具體表揚這個同學，他卻說了這樣幾句話：那人是誰不重要，重要的是我們有這麼一段美好的回憶，小學的教室裏，曾經因爲某人而美好起來。管老師說，這次匿名，他是故意的，因爲一旦弄清楚了，表揚了具體的人，學生的注意力就會集中到那幾個人身上，而不是去思考自己該做什麼。這樣的匿名錶揚，克服了表揚的負面效應。
這讓我想起前幾天表揚的兩位同學，因爲看到老師站在講臺上，主動喊“報告”的事兒。其實，我也可以採用管老師的匿名錶揚。管老師的粗略統計的匿名錶揚，讓我想起我們班開展的“每日三件事”活動。如果用這方法，相信我的負擔就會減輕好多。看來，我要學會巧妙安排額外的工作纔行。
