雙減風風火火的進行着，不提倡考試，不提倡多做作業。即便如此，期中考試還是揭下了面紗，猶抱琵琶半遮面的出來了，總會有人歡喜有人愁。週六成績出來了，有學生安耐不住，問我排名多少，我沒有回答。週一更多的學生忍不住了，前來看成績。學生越急，我反而越擔心。學生們都太想知道自己的成績了，太想知道自己是否進步了。
我找了班裏的孩子談話，想到這次A的作業寫的《中等生的煩惱》。
我自認爲在平時的工作中很關注班級裏的中等生，可當看到這篇作文時，那一刻心頭一震。原來在中等生的世界裏，他們還有這麼多心理活動，他們的內心深處也想成績提高，特別想得到周圍人的認可。甚至平時老師表揚進步學生，他們也會黯然失色。原來每個孩子的內心都很脆弱。
晚上喊她到辦公室，讓她坐着的那一刻，我才發現她又瘦了。我問她“最近身體不好嗎？”她說:“不是，考試這幾天瘦了幾斤，考前常常喫不下。”突然感到自己對他們的關心還不夠。
我問她，對於自己的成績有沒有不滿意的，她說“數學和物理，尤其是數學花的時間最多，可是一次比一次考的低。每次成績下來，父母總是說自己不夠刻苦，爲什麼不像其他孩子進步那麼快，說我肯定在學校沒有好好學，在磨時間。我也想進步，可是每次成績都是這樣，不高不低，父母看的只是成績。”
我問她“父母知道自己考前喫不下飯嗎”
她說:“知道。”
這個平時內向的女孩好像打開了話匣子。這一刻我多想抱抱她，可我沒有勇氣。
她是獨生子女，父母對她的期望很高，從初一開始，每個週末穿梭於各個補習班，學習讓她的生活一直連軸轉。
她說:“母親一直在她耳邊說，考不上高中，這輩子就完了。考不上好的高中，也完了。”
我說:“以你目前的成績上高中肯定是沒問題的。腳踏實地，中考爭取上高中B。”
她說:“我媽看不上這個學校，她讓我上高中A。”
AB兩校的錄取分數線差了十幾分，總體B校差了一點點。
我開始心疼眼前這個不起眼的學生。自己的壓力、家長的焦慮和老師的期望都壓在了她的身上。壓的她彷彿喘不過氣來。我也越來越能理解學生的想法了，有些學生壓力太大，繃不住了，開始走向了極端。
教育的內卷，工作的內卷，讓每個人都揹負着壓力，負重前行。而這些壓力也成了對下一代的焦慮，害怕他們摔在跑道上。尤其一半人去上技校的說法，加劇了家長的焦慮，家長們都不願自己孩子成爲這一半的其中一個。
孩子們有時太需要鼓勵了，學習之路是孤獨的，他們需要來自外界的認可，讓一米陽光照進孤獨的內心。
兩天時間找了近三十個孩子談話，這次沒有訓斥，而是鼓勵。有個學生，當知道我找她的時候，進辦公室的時候愁眉苦臉，這個原來七年級時的前幾名，到現在班裏的中等偏上，成績一直在這裏徘徊。分析完各科成績後，她的眉頭漸漸放鬆了，等到快離開辦公室時，終於笑了。
教育是有溫度的，可以讓身處的每個人感到溫暖，獲得成長，也可以讓人感到冷漠，甚至灼傷自己和他人。我們需要給學生釋壓，也需要給家長釋壓，別讓焦慮壓垮了孩子。讓溫暖的教育迴歸到每個家庭，每間教室，也注入每個教育工作者的心田。