“授人以鱼，不如授人以渔。”可见教会学生学习的方法远比传授知识更重要。
课堂上，教师应该注意加大对学生的“学法指导”的力度，在备课时就要认真研究和实践的方法，采取具体有效的措施让学生掌握正确有效的学习方法，进而讲教师的课堂教学从艰辛的“教”过渡到轻松的“导”，使教学活动升华为“教，是为了不教”的理想境界。
作为教师，无论自己的课上得如何完美无缺，面对不尽如人意的教学成绩，我们往往也会大失所望，甚至悲天悯人，抱怨学生脑子笨、态度差、基础不扎实等等。之所以出现上述现象，是因为我们忽视了对学法的研究和指导。因为“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。法国政治家埃德加·富尔也说过:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以，教会学习，授以方法，由重“教”转到重“学”，已成为社会赋予当今教师的神圣使命。
对学生而言，一定的学习方法，实际上是能力与素质的表现形态。掌握科学的学习方法，就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力，从更深层次看，这是一种素质。所以可以这样说，学法指导是使课堂教学进入素质教育领域的重要方面。
课堂教学的关键是培养学生的思维能力，思维的原生态就是方法，思维素质来自于方法（在学法中形成），又还原为方法（通过方法表现出来）。所以，抓住学法指导也就抓住了课堂教学的重要环节。
那么，同样在设计教学时也需要教师不能忽视学法指导。是否重视学法指导，往往反映出教师的教育观念、教学水平和能力。忽视学法指导，就会导致课堂低效学生低能；重视学法指导，则会提高课堂教学效果，提升学生的学习效率，激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心。
对学生学习方法的指导可以从这几个方面着手：如教学生怎样学会学、怎样调动学生的积极性、怎样激发学生的积极性、怎样激发学生的兴趣等。根据所教学生的真实学情选准方法指导的切入点，效果往往是最好的。
那么学法指导应注意的有几个问题呢？
1.要讲究民主，忌强迫专制
学法指导过程中，教师仅是个指导者，由于学生也有属于他们自己的学习方法，所以要给学生留出思考、尝试、选择的空间，非强制监督性的建议，更易于被学生接受，从而唤起学生的自主意识，做学习的主人。
2.要有计划性，忌盲目进行
对学生进行哪方面的指导，在什么时间指导都要认真考虑，要有目的性、计划性、系统性，切忌随心所欲，想到哪说到哪，否则不会起到应有的作用。
3.要有耐心，忌急于求成
一个好的学习方法需要长时间的强化巩固才能形成。因此，教师在这方面要有耐心，有针对性地反复强化，鼓励学生在学习中细心体会成败得失，总结深化。切忌急于求成，看不到效果就失去信心。
4.要随机应变，忌呆板僵化
随着学习内容的不断拓展和学习程度加深，有些学习方法要不断调整、完善、改进、创新。而且学生的实际情况也是千差万别、不断变化的，这就要求学法指导也要发生相应的变化，切忌把某一种方法当成“万能钥匙”，否则学法指导很难落到实处。