延時服務課上，我仔細觀察孩子們的表現，發現的孩子們存在這幾種現象：
一，忙碌做作業型。這類孩子只要聽到上課鈴聲響，聽到老師佈置任務後，就立馬行動起來。整節課不是做語文就是做數學或者做英語作業。這部分學生大部分是成績優秀者，也有小部分成績在中下等者。這說明，成績好的孩子，是快速行動派，成績中下等忙碌者的原因，一部分原因是寫作業速度慢，所以整節課看起來也很忙碌。其實，這部分孩子，成績暫時不好，家長也不必太焦慮，良好的學習習慣比成績更重要。
二，忙碌看課外書型。這類孩子不多，檢查他（她）作業是否完成時，往往是人家已經早完成了。他（她）啥時候完成的？可能是課間時，也可能是在其他課堂上。對於這類孩子，我並不贊成這樣的安排。如果是課堂上你着急慌忙做作業，是不是耽誤了聽老師講課？來到學校，畢竟，不是光做作業的？如果是課間趕着做的，那更不應該了，課間是休息放鬆心情的，你慌慌張張趕着做作業，沒有勞逸結合，課堂上再聽老師講課時，效果會大打折扣的。如果，把做作業時間集中在延時服務課上，做完後再看課外書，這樣的安排是不是更科學、更合理？
三，忙碌做小動作型。這類孩子延時服務課上也很忙碌，不是忙着扣手，就是忙着扣筆；要麼就是翻翻這，翻翻那；也或者和這個同學說幾句，或者和那個同學聊幾句，再趁機偷瞄一下老師。這類孩子忙碌的結果是，在學校完不成作業，回家後，不能痛痛快快玩兒。也就是，學沒學好，玩沒玩好。
除這三種類型外，還有什麼睡覺叫不醒型，執拗自我懲罰型……不用多分析，這幾種類型的孩子，放學後回家後會是怎樣的狀態？能痛痛快快玩兒？或者發展自己的興趣愛好嗎？
親愛的家長朋友，您的孩子屬於哪種類型？請對號入座。
特別說明：孩子回家做作業，有時候確實是老師佈置的作業有點多的原因。但如果您的孩子經常是回家後才做作業，那一定是孩子自己的問題了。
給大家分享一本書：這本書叫《誰動了我的奶酪》，主要內容是：在一個迷宮裏生活着兩隻小老鼠嗅嗅、匆匆和兩個小矮人哼哼和唧唧，在他們生活中只有一件事情，就是尋找最重要的東西奶酪。一天他們驚喜地發現了一個儲藏了大量奶酪的倉庫，於是4個主角以倉庫爲中心將四面圍繞，在其中幸福快樂的生活起來，可是突然有一天他們卻發現奶酪竟然不見了。面對這突如其來的鉅變，兩隻老鼠嗅嗅和匆匆沒想多久就趕緊穿起一直掛在脖子上的鞋子，走出他們畫的界限出去重新尋覓，沒過多久就發現了更多更新鮮的奶酪。而兩個小矮人卻始終猶豫不決，而其中一個唧唧在長時間的考慮後終於鼓起勇氣重新走進迷宮，最後也找到了新的奶酪。而另一個矮人哼哼卻始終沒有離開原地，它永恆地沉浸在了失去奶酪的悲傷中。
書中的奶酪是一種比喻，它可以是人們生命中最需要的東西，就像是書中四位主人公賴以生存的食物；它也可以是人們在生命的某個時期最想得到的東西。書中的迷宮則暗喻了一個是現實的社會，另一種則是內心的世界。
願我們的孩子，都能像匆匆和嗅嗅那樣，尋到新鮮的屬於自己的“奶酪”。