教師的晉級制度該不應該和班主任掛鉤

雙減大背景下的教育，逐漸地開始重視音體美的藝術素養，學生的科學素養。在這個大背景之下，我們還再強調主科，強調班主任必須由主科老師擔任。這種行爲，無疑是一種倒行逆施。
　　讓副科老師作班主任，一方面可以減輕主科教師的課業負擔，讓他們能夠專心教學，提高成績。另一方面，也可以促進學生對於音體美的重視。雖然這種方式損害了主科老師的利益，影響了主科老師天然的晉級優勢。卻可以促進教育發展的平衡，我們一直在強調主科，這沒有錯。可是我們的孩子未來都是靠主科來成就人生的嗎？不是，他們必將走向各個行業。因此，有必要提前發展他們各方面的技能。促進學生的分化，讓他們在某一領域有所專長。如果我們只是一味的強調知識，只能夠把學生變成只會做題，沒有實際操作能力的書蟲。
　　再來說老師的晉級制度，一定要加上一條滿班主任三年晉一級，滿班主任五年晉副高，這更加是荒誕至極。如果說強調班主任是爲了促進大家做班主任，可是如果班主任本身已經炙手可熱了，需要想歪辦法才能夠成爲班主任了。那麼，我們還有必要把班主任放在火上烤嗎。不需要了，班主任在晉級時已經按年限加分了，還有各種優惠和福利了。就不要再對着副科老師狠狠砍上一刀，讓沒有做班主任能力的老師永遠都晉不了級。這，竟然是某些人的一種樂趣。
　　在教育內部最大的傾軋其實就是職稱的評審，職稱的評審中，最不合理的就是晉級制度必須要和班主任年限掛鉤。這不合理，不符合教育長期的利益。因此，好的地區和學校都在改變這種狀況。更加文明，更加公正，更加友善的處理這個問題。而不是藉此內卷，相互傾軋。