月初听的讲座让我又燃起对小组合作模式探究的热情。结束十一月份的任务后，马上在课堂上开始实施小组合作项目。
从节奏拍击和听记入手，再分组进行讨论编创节奏表演形式。全班一共六个组，没有确定组长，各自讨论自行组织。
学生讨论非常热烈，巡视两圈没有人游离讨论合作之外，这点令我感到意外，大家都想出力，展示个人优势。
最终会是一个什么效果呢，心里也不是太有底。首先是不是每个人对这条节奏都清楚，能背奏了，其次，有没有真的参与到合作中，能正确演绎这节奏。
小组合作对于能力弱的学生来说，在同伴的影响下，有助于对知识的掌握，在分工合作形式下，实践能力也能提高，如果能够发挥出个人的优势，还能获得自信，当然也不排除有可能会遇上被嫌弃的糟糕经历。而能力强的学生，因为引领与组织，还有判断与协助，加强了知识和能力的提升。如果整个小组合作氛围好，除了音乐方面的提升，合作、创新意识和能力也能同步获得进步。
怎样制造好的合作氛围呢？还是要有规则的保驾护航。上半年有进行过编创旋律的小组合作，今日进行节奏表演小组合作，目前都只是提出“要人人参与，人人贡献自己的力量”，还没有详尽的规则要求。一边实践一边琢磨。
作为教师在学生小组合作时需要做什么呢？我先粗略地巡视了一圈，了解是不是都在认真参与，有没有人游离合作学习之外。接着每个组旁大致看了下讨论出的方案，有没有需要协助的。最后，再一个组一个组看合作的进度，合作的成果需不需要再指导。
暂停讨论后分组表演。大家都采取按小节分工用不同音色表现，长音短音也用不同方式表现。不同在于选择的小节数和打击乐器、声势不同，有的小组有领奏者，有的均分分工，有一个小组安排了一个男生在最后长音处舞蹈动作表现，形式较为新颖，还有一个小组最后长音处是一个男生用小锣击打出两个不同的音色。从中看出，学生都有动脑怎么样用丰富的音色和形式去表现这四小节的节奏。
惊喜在于：
1.几个调皮捣蛋的男孩们在小组合作中发挥重要的作用，最后街舞表现和击打小锣的两个男孩平日里经常被我点名，时不时得提醒的学生。街舞的安排没有和节奏完全吻合，但是能够在此处发挥自己的特长，得到小组同学的认可，我也给了正面的肯定，想必男孩获得了很大的满足感吧。小锣不同音色的击打，无论是有意还是无意，我狠狠肯定了他的创意，而且和同学的节奏配合非常吻合，使得整个小组的表现完整准确，最后可谓锦上添花，整个小组的表现相当惊艳，男孩很是开心。
2.人人参与。不光是容易违纪的学生，还有沉默不语不爱表现的学生也参与期间，和小组成员共同演绎。小组活动让我看到了每个人的学习积极性。
3.创意十足。六个组演绎这四小节的节奏的方式没有一样的，各具特色。虽然上来领的打击乐器差不多，但是使用的时机和方式不尽相同。还有小组就地取材击打凳子，音色相当丰富。
4.节奏掌握情况一目了然。有两个小组集体演绎不整齐，暴露出有人对节奏掌握不是很准确。
思考：
1.要有计时官。大屏幕上显示时钟，每个组都有安排一个计时官，保证在有限的时间里合作学习完，不影响整堂课的其他学习。
2.不由我安排组长领衔人，但是要提醒小组必须要有一个带头组织人，把关合作方式和个人掌握情况。
3.今日也安排了学生互评的环节，但是因为小组合作学习用时较多，点评时间很短，没有发挥点评的作用。自评环节也就更没时间安排了。
4.表演环节还要强调欣赏时的要求，安静观赏，举手表达。小组合作需要哪些规则意识还要再整理一下。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第62篇，1389字数，共累计108748字数）