一節常規課，想上快，可以非常快。
一節練習講評課，想要快，竟然經常快不了。
今天下午在19班上了一節練習講評課，從課本開始，突出語法，訓練聽力，而後講解雙語報B3-4版，完成基訓練習，覈對TEENS報兩篇文章。
我在教室裏飛奔，從前走到後，從左走到右，忙的不亦樂乎，陶陶然而忘記時間，以爲下課還有10分鐘，於是，佈置現場繼續閱讀TEENS報，沒想到，話音剛落，下課鈴響。
一節課40分鐘，回顧整個流程，真的做了不少事。
可是，有多少是有效的呢？
在講解的時候，提問的學生真心不多。
真的沒有問題嗎？
估計是成績優秀的學生不屑於提問，而成績不好的學生更不敢提問，這樣一來，提問的人自然就少了。
如何解決這一問題？
讓優秀的學生更優秀，讓落後的學生看見希望。
既然同在一片天花板下，每一個學生都應該想着怎樣讓今天的自己比昨天的自己更卓越，每一個當下的時光裏都想着如何超越自己，成功當然就如影隨形。
下課後，除了日常必查的6位，直接點了幾位學生，我在翻看他們的上課筆記的同時，問問幾個單詞，瞭解他們對基礎知識的掌握程度。
雖然提問的時間很短，但我每一次都要盡力找出這幾位學生的優秀的方面及時鼓勵一下。不管成績怎樣，僅僅從幾位學生上課的表現來看，他們的上課狀態真的是越來越好。也許是他們心裏很清楚，不認真寫是逃脫不了我的“魔掌”的，還不如認認真真，盡力就好。
教無定法。
對兩個班的這些臨界生來說，每天只要進步一點點，畢竟還有195天，這195天的積累放在一起，一定會看見讓人欣喜的綻放。