過去，走到街上，確實遇到過好多尷尬的事。其中最爲尷尬的是：學生跟你說話，竟然一點印象都沒有。學生告訴你老師“我是xxx，x班的”，還是沒有一點印象。
對於這種現象，我歸結我：教那麼多班，200多個學生，一週2一3次見面機會，還沒記不住這班的呢，又進入下一個班了，更何況一進班，完成教學任務是主要的，也顧不上其它。那個特別優秀的，會撲入你的視野；那個上課搗亂的，也會讓人記憶清晰，而大多數學生是沒有特別之處的，也便湮沒於記憶的星辰大海。
可自從當了班主任，沒有幾天便認識了所有人。還記得我特別佩服高中時期的班主任王老師，一週內便能叫着班內所有學生的名字，吩咐我們做事。現在看來，他老人家也不是有什麼記憶法寶，而是因爲“班主任”的一份職責而已。
我班有好幾個特別耀眼的星星：一心撲在學習上的賈文韜，勤奮質樸的商甲奎，性格如釘子般倔強的丁佳樂，彬彬有禮的謝豐碩…這些孩子放在哪裏都能一眼識別出來。
慢慢的我發現了：邢焱的聰明和浮躁，王佳婧的大氣，王鈺鑫的沉穩…
有些孩子會積極主動跟我交流，有些孩子卻因爲師生之間的隔閡而拉開了距離，還記得有兩個家長打電話告訴我“孩子看不清，希望調一下座位”，我的回覆是“且不論我們的座位都是孩子們自己選的，坐好後我徵求過大家的意見，誰有問題誰提出，並告訴大家有問題了隨時可以跟老師說。你對孩子還能保護多久？還是鼓勵孩子跟我說吧！”
八年級下學期的處理一次違紀事件時，我讓一個孩子寫事情的經過，他開篇竟然寫道：老師你可能還不認識我…
若我不當班主任，這樣的學生教三年也未必認識，可現在我是班主任啊！教室內的觀察，教室外的暗訪，每個孩子的一顰一笑、一言一行，甚至已領會了他們之間的小動作，不能說明察秋毫、洞若觀火，但從他們的表現中還是能分析個一二三的。
於是我告訴他，你叫什麼名字，家住哪裏，姊妹幾個，喜歡什麼，哪個學科不錯，哪個學科還有待提高，說的他呆呆的，我說不用這樣崇拜我，在咱班，沒有我看不到的角落，哈哈。
是啊，每個班都有這樣一批學生，看似沒有特色：文靜內向，成績一般，也不違紀…若不深入瞭解他們，你永遠發現不了這許許多多美麗的寶藏。
或許幾千年的中華文化傳承讓家長們以“乖孩子”來教育他們，N年來又一批把孩子捧爲“小皇帝”的家庭教育造就了一批並非青春的“叛逆”，掩蓋了孩子豐富的內心世界。而我，就是這個寶藏的發掘者，就是一塊塊璞玉的雕琢者。
現在的12班呢，孩子們一個個都是這個家的小主人，積極主動、文明自律是我們的追求，決不會再有“老師你可能不認識我”的話了。
