一直想写写女儿小学时的几件小事儿，转眼中学都两年了，再不写就忘了。
虽说澳洲学童相对轻松，但也不能说一点儿压力都没有。尤其是在悉尼，大城市人口相对密集，竞争就大，又在澳洲唯一实行精英中学制度的州（类似国内的重点中学制），甚至小学阶段就有考精英班一说。有些家庭，孩子还在幼儿园就开始研究补习学校和学区房了。
对这些现实世界中的竞争利害，我向来后知后觉。孩子读哪个小学，完全没有提前考虑，刚来澳洲时哪里离工作近、哪里能租到房子，就落脚在哪里，一旦落脚就懒得动地方。一直住在“精英华人们”看不上眼的偏远破区，可住起来并没觉得有啥问题，甚至觉得，除了适合华人口味的餐馆少这个缺点之外，其它的都是优点，比如：道路没那么狭窄、车位没那么紧张（这两点对我这不爱开车人士尤为重要）、人没那么多、房价没那么恐怖......对我这种不爱逛街又对吃喝没有要求的人来说，既然不需要去city那边上班，离繁华有点儿距离才舒服。
女儿读的小学，若按成绩排名，全州包括偏远乡下在内，一共一千多所小学，估计也就排个四百多名吧，勉强算是中等偏上一点。可我真心觉得女儿挺幸运的，瞎撞也撞到个令我相当满意的学校。
就这成绩，也满意？也好意思写出来得瑟？
我想，若评判教育质量的好坏，只看最后考多少分这么简单，实在看低了教育这件事情。成绩固然重要，但成绩好也有可能是校外补习和刷题的结果，不能完全和教师水平划等号，把优质生源教好不见得多有本事。
杨绛说：“好的教育，首先是启发人的学习兴趣、学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。要让学生在不知不觉中受教育，让他们潜移默化。”
在我眼里，对孩子来说，比成绩更重要的，是精神层面的健康，是心灵世界的成长和进步，尤其是小学阶段。正是女儿遇到的老师们对这些方面的重视，让我放心。
回忆几件让我印象深刻的小事。配图都是学校的照片。
一、分班体现的关爱。
澳洲的中小学每年都重新分班，大大降低了老师的个人好恶给学生带来负面影响的概率，也让孩子有更多机会结交新朋友。
女儿松子性格偏内向，小时候胆小害羞，从来都得别人先跟她说话，不会主动去交朋友。只有我们知道她不是不想交朋友，而是不敢主动。上学前我挺担心她是否能交上朋友的。
幸运的是，在第一天家长带孩子去熟悉环境的时候，有个墨西哥裔的漂亮小姑娘不知为什么，一看到松子就很主动地过来拉着她说话。从此两人干啥事都在一起。我也就不再担心孩子在学校形只影单了。
第二年分班时，又到了我担心的时候，万一在新班没有朋友咋办。没想到松子又和墨西哥小姑娘分在一个班。起初我以为只是碰巧。后来无意中才得知，是老师故意把她俩再次放在一起的。老师说，她认为松子还不能很好地独自面对新环境，需要有朋友和她在一起。
第三年又分班，这次松子和墨西哥小姑娘分开了。这次我以为是随机的了吧。后来和老师聊天才知道，是老师故意把她俩分在不同班级的，因为老师认为松子已经有足够的自信和胆量去结交新的朋友了，是时候“逼”她走出舒适圈，去结交新朋友了。
老师的细心和用心真的感动到我了，说实话，换成是心粗一点儿的父母，都不一定能考虑得这么细致。后来女儿真的又认识了更多的好朋友。后来还发生过新旧朋友为了抢女儿而吵架的事儿。墨西哥小姑娘没抢赢，似乎生气了，从此再没和松子有过交集。可见是个强势且烈性子的娃儿，不过还是很感谢她在女儿刚入校时带来的那些快乐情谊。
二、踩鞋风波
女儿都大了，不知说什么话题时，无意中跟我回忆了她一二年级时的踩鞋风波。有一次老师在前面带队回教室，孩子们排成两排跟在后面。后面的同学不小心踩掉了松子的鞋，有同学看到了就大声笑起来，这时就有个小男孩跑到老师面前去报告，说：“XX的鞋被踩掉了，XXX就笑话她了。”注意，小男孩告的不是踩鞋的，而是笑话别人的同学。没想到老师还真当回事儿了，回头问清了情况，告诫大家不准笑话人。
其实，我没觉得笑一下有啥毛病，我自己小时候就笑点低，同学打个稍大声的喷嚏我都能乐半天，也不是笑话，就是觉得搞笑嘛。但我是外向性格，或许无法理解内向孩子会有什么感受。或许对特别胆小敏感的孩子来说，被踩掉了鞋又引来旁观者的大笑，心里真有可能不太舒服吧。
小男孩之所以能去告状，就说明平时老师就有这方面的要求，人与人之间的尊重，或许就体现在这些小小的细节之中吧。通过这件小事儿，我看到了老师对品性教育和行为规范的重视。
三、这是自己的事情
有一次，图书馆日，松子忘带装书的布袋子了。接孩子时我顺便就跟老师提了一嘴，说今天我忘给松子拿书袋了。没想到老师并没像多数人那样客套着说没关系，而是很认真地看着我和松子，说：不，这不是你的事，这是松子的事。
说得我都有点汗颜了。才一二年级的孩子，在我眼里还是啥都不懂的小娃娃呢。或许这就是为什么感觉西人孩子成熟早的原因吧，父母自己不放手，孩子永远成熟不起来。
什么是教育？这就是教育。无需多言，哪怕只一句话，只要点得到位，便可能改变一个人今后的行为模式。
四、“投诉”信事件
当然也不是全都一帆风顺，不可能所有老师都那么让人感激，遇到一两个不太对眼的也正常。
有一次，松子突然说她不敢去上学了。对我来说这可是惊天大事，到底受了啥委屈能让孩子连学都不敢上啦？仔细询问一番才知道，原来是害怕News time。
News time是个教学内容，每个孩子每周都有一次站在全班前面演讲的机会，从幼儿园起就有，只是每个学校叫法不同。其实就是锻炼公众演讲和表达能力的过程。这就是为什么西方人可以不用看稿、不紧张地涛涛不绝的原因，锻炼出来的呗。
对于内向害羞的孩子来说，站在众人面前讲话，确实需要突破自己，慢慢建立信心和勇气。女儿在幼儿园时，上前展示自己的玩具，根本说不出话，老师只好问问题，她来点头摇头或者用手指一指。后来虽然好一些，但说话声很小。
这次松子遇到的是一位代班老师，我在学校活动时见过，长得有点儿像戴安娜王妃，能感觉得出她是个比较强势的直爽性子。松子演讲声音太小，她就高声提醒：“Louder!” 性格原因，提醒的声调和语气可能听起来有些严厉，这让松子害怕，觉得老师是在批评她，觉得老师非常不喜欢她。如此几次之后，轮到松子要演讲那天，孩子就想逃避，不敢上学了。
作为一个以心理健康为重的妈妈，我当然不能对孩子的害怕视而不见，我绝对不会逼孩子以这样的心态去上学的。若孩子向父母求助时得不到帮助，甚至得到的是责备，那以后再有什么问题，也不会再告诉父母了。那些与父母日渐疏离的情况，其实很可能是父母的失职造成的。
我想帮女儿，但又不想得罪老师。在这件事情上，女儿和老师都没有错。
女儿并非故意违逆老师，并非故意小声，而是努力大声却做不到，这当然不能责怪孩子，信心和胆量需要慢慢建立和培养的。
而老师呢，是为孩子着急，希望能逼她快点达到要求，出发点也是好的。只是没想到孩子胆子这么小，老师语气稍微严厉点儿就被吓成这样。所以老师也是不能责怪的。
我需要做的，只是如实向老师陈述女儿的害怕，让老师知道这孩子特别敏感又胆小的性格特征。于是，我提笔给老师写信。我知道，作为第二语言，信写得肯定有诸多毛病。但实际生活中，别人能明白你的意思，能达到交流沟通的目的，就够了。
信中，我如实描述了女儿害怕上学的情况，然后更多的笔墨用来说明她性格方面的弱势，包括小时候在幼儿园曾一年没有说话的故事。整个意思是，这事不怪老师，主要是孩子性格导致。但性格这东西先天而来，我们也没有办法短期改变，所以只能请老师对她多给予一些耐心，我们一起帮助她克服困难。
女儿自然连递信都不敢，我早上亲自把信交到老师手上。当天就接到老师的电话，告诉我她已经把此事上报给上级，上级会在女儿演讲时过来视察，以判断到底是不是老师的问题。（当然，不用想都会知道结果，当然不会是老师的问题啦。我也压根没认为老师有问题。但学校这么做，是按照矛盾处理流程在走，所以我理解，也不必较真。）
当天晚些时候，再次接到学校的电话，是哪位领导我也没听懂，反正就是告诉我事情处理的结果。经领导检查，老师没有责任。但在上级监督下，老师和松子进行了沟通和解释，当然也有安慰，最终松子表示没事，就算处理完毕。
放学接到孩子，自然先关心一下情况，女儿看起来挺轻松愉快的，问她具体情况，只说老师态度很和蔼，也没有责备她。后来再到她演讲的日子，也没再表现出不敢上学的样子了。
我知道老师或许为了避免再次误会，就放弃要求女儿大声演讲的努力了，单从女儿演讲能力来说，并不是好事。但我还是那句老话，我永远最重视的是一个人的精神健康和心灵世界。若不得不牺牲一个，我毫无疑问会牺牲所谓的能力也好、表现也好、成绩也好、成功也好。
至少，经过这一场事件，我知道学校对家长意见的重视和尊重。也没发生什么过后报复孩子的情况。这也让我对学校多了一份好感。
后来我还抽空去女儿小学做过义工，其实主要是好奇，想看看孩子们上课到底啥样儿。让家长参与义工的是英文课的小组活动时段。全班分成四个组，每组做不同的内容。如果有家长来帮忙，老师就不需要同时照顾四个组了。那天老师安排我负责的是游戏组。就是通过玩Ipad上的一款游戏，来认识单词。对我这个非英文背景的移民来说，倒是可以胜任哈。低年级的孩子特别可爱，好奇地问我手腕上带的是什么？晚上能发光吗？哈哈，看来把我的玉镯当成荧光棒啦。
从那以后，我在校园里常被小孩子认出是“XX的妈妈”，然后会老远大声和我说哈罗，特别可爱。最高兴是有一次，松子告诉我说：同学们刚才在议论说你很漂亮。哈哈，为娘我表示灰常赞同，小朋友眼光不错嘛。