遊戲是幼兒期的主要活動，遊戲對於幼兒來說有非常重要的意義。通過遊戲幼兒可以學習和認識這個世界，也是幼兒教育的最佳途徑。
所以家長要教授孩子知識的時候可以通過玩遊戲的方式進行，儘量不要希望幼兒能像兒童一樣認真不動的聽講，幼兒好動，喜歡有意思的事情，遊戲就是目前兒童覺得最有意思的事情，那就投其所好跟他玩遊戲，邊玩遊戲邊教授知識。
精神分析學派認爲幼兒通過遊戲能夠獲得現實中不能實現的願望，能控制現實中的創傷性體驗，從而促進兒童人格和情緒的健康發展。
幼兒期的遊戲不再是簡單的模仿遊戲。幼兒期的遊戲有情景、有分工，而且會投入濃厚的興趣和高漲的情緒。所有的場景都是假的，他會以不相干的事物來代替現實物，例如用竹竿當馬，或者通過想象來假裝某物存在。想象的場景會從一開始依賴於現實場景，到慢慢脫離現實場景，進行創造性想象活動，根據幼兒的認知的增加，場景會越來越豐富越來複雜。
幼兒的心理發展和學習活動都是在遊戲的過程中完成的，幼兒並不在乎遊戲最後的結果。
在遊戲的過程中，幼兒的社會參與性也會逐漸增加。
一開始是獨自遊戲，例如幼兒一般不會和其他小朋友一起玩耍。此時家長不用擔心幼兒性格孤僻，他只是在自己的創作過程中。
第二個階段是平行遊戲。幼兒會和其他小朋友在同一場所各玩各的。他會湊近其他兒童，但是不會一起玩耍，在附近玩耍。這是社會性參與的過渡。
第三個階段是社會性協同遊戲和合作遊戲。在這些遊戲中會發展出幼兒的思考、合作性、溝通交流能力、自我控制能力和理解他人的能力。
遊戲對幼兒有不可替代的重要意義，除了通過遊戲發展認知和增加技能外，同時還是幼兒情感愉悅的精神寄託，也是幼兒實現自我價值的最佳載體。在遊戲中幼兒可以假裝自己是任何角色，在角色中尋求自我。不要覺得他們還小，找尋自我實現自我從很小的時候就開始了。