培养孩子的阅读能力要尽早开始，最好一岁以内就开始帮孩子接触书、熟悉书，让孩子随时可以随手拿起书来随意翻看，让书像玩具一样成为孩子日常生活的一部分。
一、阅读——在家就能轻松进行的早期教育
让孩子进行早期阅读也是重要的早期教育工作，而且能在家庭中轻松、自然地进行。除了书，阅读无须任何其他资料；除了耐心和细心，父母也不必具备什么专业技能。帮孩子尽早爱上阅读，让我们和孩子都受益匪浅。
二、爱不爱阅读是天生的吗？
阅读是典型的后天习得的行为，既非天生，也并不来自遗传。阅读是一种复杂的学习活动和学习方法，不是孩子的本能，一个很小的孩子，如果生活环境中没有书，父母自己不阅读，也不引导孩子读书，无论他天资多高，都不可能自发的开始阅读。只有孩子得到了适当的有效的引导，学会了通过阅读进行学习，才能够开始阅读，喜欢上阅读。
孩子得到的适当有效的引导，包括以下这些因素，他的生活环境中有书，他在阅读上有可模仿的对象，他的阅读活动与积极正面的感受有关，父母以自然温和不失雅的方法引导孩子阅读。
三、尽早开始，循序渐进
我们主张孩子早期阅读要尽早开始，但同时还有一个原则循序渐进，按照孩子的发展阶段和发展程度，将阅读活动自然地引入孩子的日常生活。让书以玩具的形式进入孩子的生活，让看书成为一种由孩子自己主导的游戏活动。让阅读成为他日常生活的一部分。
3-6个月：布书、洗澡书。让孩子随时能拿到“书”，建立起与“书”最初的接触和对“书”的最初认知。
7个月-1岁：认物大卡、纸板翻翻书：让孩子自由翻看认物大卡和纸板翻翻书，并在孩子表示询问时，给孩子解释卡片和书上的事物是什么。
1-2岁：纸板翻翻书、简单故事绘本：让孩子保持自主翻看的状态，只在孩子要求给读时，为他读书；要求大人讲解时，为他讲解；在孩子提问时，积极解答。
2-3岁：故事绘本、简单的百科知识型绘本、简单的卡通漫画书。有孩子自己主导，父母只在孩子需要时提供帮助。
3岁以上：根据孩子的阅读发展程度，引入丰富读物。
四、适合2岁以内小宝宝的读物
1.宝宝探索世界的方式
研究表明，8个月到2岁之间的孩子，对各种小物体特别感兴趣。醒着时，他们会用大约25%的时间去探索各种小东西，包括能拿在手里的玩具，还有大人意想不到的各种小物体。所以这时大人要做的不是把书拿开，不让他撕，而是给孩子准备一些不容易撕烂的读物，让孩子随意探索。过早制止孩子撕书的举动，会让孩子把“书”这种“玩具”跟一些不太愉悦的感受联系在一起，比如我不能随意玩它、玩的时候经常被父母干涉，这样孩子很可能变得不喜欢书。
2.多大的宝宝能听懂故事。
1岁前和1岁多一点点的宝宝还听不懂故事。
3.什么样的书更适合婴幼儿？
可以让孩子拿在手上玩；符合孩子的探索需求；孩子和书都足够安全。
五、培养孩子早期阅读的目的
早期引导孩子阅读目的并不是让他马上会阅读，养成阅读习惯，只是让他尽早开始接触书，建立起对书的最初认知、接触和熟悉感，自然地发展最初的阅读能力。引导孩子早期阅读是循序渐进的慢功夫，一点点积累，才能慢慢见到成果。
六、不要借助机器
机器育儿是孩子未来着迷电视、手机的开始。避免孩子过于着迷这些机器，唯一的办法就是在孩子很小的时候，不用这些东西来哄孩子，而是帮孩子喜欢上玩玩具，喜欢上看书。
机器育儿会减少亲子交流的时间，让父母的陪伴变成简单的呆在一起，亲子相处的质量会大大降低，机器女儿影响孩子能力的发展。
七、5个操作细节
不要求孩子输出。
2、启发式互动：能实时的和孩子做启发式互动，鼓励孩子思考和表达是非常必要的。
3、不要求长时间关注专注认真。
4、不要求识字。我们主张孩子尽早开始阅读，但不主张孩子尽早识字，尤其不主张阅读时通过指读方式、机械的教孩子识字，因为把识字，生硬的植入阅读，既损害孩子的阅读生活，也不是有效的方法。
5、不给孩子提要求，但配合孩子的要求。我们的建议是让孩子早期阅读自然，萌芽自然发展，通过及时为孩子提供适当的读物，知道孩子，与书相处的时间，等方式，多少潜移默化的引导，但，不对孩子提出任何具体的，如果孩子在阅读过程中向父母提出要求，父母都要积极配合父母月嫂，纠正孩子阅读行运，为孩子自主阅读的兴趣就越容易保持，相反，对孩子要求越多，孩子越容易失去兴趣。
八、孩子没有尽早开始阅读，我该怎么办？
培养孩子阅读能力什么时候开始都不算晚，只要父母方法得当，孩子一样能慢慢开始阅读。我们的建议是自然开始，不强迫，循序渐进。
虽然阅读对孩子的成长非常重要，培养孩子阅读能力也非常重要，但是我们也必须要认识到人生有多种形态，多种可能，阅读不是唯一价值。
在育儿上接受现实，一定程度上比努力改变现实有更积极的作用，其中，最重要的作用是避免频繁的亲子冲突，让父母和孩子在最重要的基本面上达成良好的合作。