颱風前奏，風雨交加。
昨夜睡得很遲，今晨依舊起得很早，雖說不願晨讀，可晨讀是我的任務，職責所在，生物鐘也便保持了足夠警覺。
趕到學校，教室裏鬧哄哄的，組長在收作業，有人在補作業，英語課代表捧着書本站在講臺前，隔着口罩都能看到她溫柔的笑意。已強調了一週的晨讀規章，在三天小長假的衝擊下，蕩然無存。
見到我來，教室裏安靜了，卻依然沒有我想聽到的朗朗書聲，便問課代表:“你站這裏幹什麼？”小姑娘的笑容終於斂了起來，很快，有人開始讀書，等我走向辦公室時，身後的聲音已經齊齊整整——再給他們點時間，新班畢竟剛剛組建一週，課代表也是新官上任，需要歷練。如此一轉念，本有些燥煩的心緒便平復了。
晨讀結束，看見英語課代表交作業。叫住他們，再次重申職責條例，鼓勵他們放手參與班級管理，做好自己該做的事，從中鍛鍊自己，提升能力。小姑娘這次慎重地點了點頭，相信這些話她聽進去了——班級組建之初，框架的建構很容易，細節則需在日常豐滿。老班需要眼觀六路，隨時發現問題，再手把手教孩子解決，只要有心，假以時日，他們定能獲得成長。
把一個補作業的小子叫到走廊，問他爲何沒做。他說，是生物作業。告之，初中每門課都要慎重對待。小子又說，是沒訂正，可我分明看到他的試卷空了一大片。再問，昨天生物老師已把答案發到羣裏，讓自行訂正，你是否知曉？答曰:父母在羣裏，弦外之音，我不知道。再問，父母沒告訴你嗎？他才說，羣裏消息多，我沒看見——好了，案子破了。
這應是一個善於爲自己推脫的孩子，你一不小心，就會着了他的道，唯有把一切攤在他面前，他才能知曉問題所在——這就是一個老班的日常，像福爾摩斯一樣，飛快對問題做出反應，再循着蛛絲馬跡，探尋問題的根本。幾次三番交手，娃兒知道瞞不過你，也就“束手就擒”，藉此殺雞獻猴，其他娃也就“心有慼慼焉”——讓他們服，不是件容易餓事，你除了足夠耐心，真得有幾把刷子。
此刻，娃兒們已開始第一堂課，我的桌上堆滿作業，又有點讓人煩躁。小長假結束，作業肯定不堪入目，不批發現不了問題，批批難免又是一肚子氣，索性站在長走廊上，看着眼前翻滾的烏雲，隨手塗抹幾句，也算是給自己解嘈。
昨夜某姑娘受了極大的委屈，她嚎啕大哭着說自己啥都做不好。我想告訴她，其實我們每個人面對的都是這樣或那樣的困境，呈現形式不同而已。人生實苦不是一句空言，生活苦，工作苦，學習苦……就如此刻颱風來臨前的天空，讓人壓抑窒息，可轉念一想，藉由這種種苦，修煉着我們的身心，去相信風雨後一定有彩虹，大抵也是人生的一種滋味吧。
於是，找到姑娘的頭像，發了如下話語:“新一週，即使風雨交加，也要把內心的晴雨握在手心。還是要做那個打不死的小強，再苦的生活裏，也要給自己找到甜，哪怕是在玻璃渣裏。”
這句話，送給她，送給自己，也送給此刻風雨中的你！