隨雙減政策的不斷推進，教育行業發生了翻天地覆的變化，那麼教師作爲教育的主體該如何自處，我們想可以從教師自身觀念、課堂、家校聯繫這三個方面來尋找教師的定位，力圖在雙減之下找到教師的行事準繩，更好的貼合新教育理念，爲教育獻身、爲學生授業。
一、樹立雙減觀念
觀念引導行爲，好的觀念驅動好的行爲。教師首先樹立雙減的觀念，才能圍繞雙減觀念展開新的教學工作，更好的爲教育、學生服務 。倘若雙減政策下，學校、學生、教材都煥然一新，教師的教育觀念卻不加改變，那麼新誕生的教育宏圖可能也即將宣佈破產。
二、構建高效課堂
教師是教育的主體，課堂是教師的主戰場，因而課堂中蘊含的教育目的、教學內容、教學目標、教學效率就顯的尤爲重要。而上好一堂課的標準除去學生、教學設備等其他外因外，教師可以說是一堂好課的關鍵因素。一堂好課的構成要素主要有教師的備課、上課、作業、評價等環節。
（一）備課
備課是上課的必要條件，備好課是上好課的先決條件。傳統備課中教師應依綱緣本，選取多樣化的教學方法，在深入分析學情的條件下進行備課。但在雙減這一巨大風向標下，教師還應考慮如何在課堂時間內完成教學目標的同時，更多的引發學生課後的思考和探究，培養學生的獨立思考能力和發現意識；引起學生對於情感的共鳴，培養學生的共情能力和理解力。
相比其他學科，兼具人文性和工具性的語文學科對教師的備課有着更爲深入的要求。語文教師應具有深厚的人文情懷、精練的語言組織能力、強大的共情能力，能夠做到使學生如臨其境、如聞其聲。
（二）上課
上課作爲教學的中心環節，教師從導入到總結都要浸透雙減的思想。引導學生樹立求學是爲生活，而非死記硬背的應對考試；
（三）作業
（四）評價
三、創建新型家校合作