作業在啓發思維、夯實基礎、開啓教學等教學過程中佔據重要作用。然而在傳統教學中作業往往只在夯實基礎，作爲課堂教學效果的反饋呈現出來，這就大大消減了作業本身的效用。面對這樣死板、枯燥的作業佈置和“雙減”政策的倒逼，多數教育者已經帶着“揚棄”的眼光回溯過去數十年間有關作業的利與弊、得與失，但更多的是在傳統作業佈置中尋找作業設計的新途徑、新方法，以圖更好的爲教育服務。
面對多樣化的新式教育，作業也在逐漸完成從枯燥乏味的佈置到多樣化設計的轉變之路。
類型改變
傳統作業以鞏固、運用爲主要目的，新型作業則更側重於拓展和啓發。拓展課堂之外的知識，使學生始終葆有對外界的好奇和興趣，從而完成從課內到課外的延生，踐行了生活教育的理念。除了課外的拓展，新型作業也更爲注重作業的啓發性，啓發學生思維，使學生的思維更加具有跳躍性、創新性。比如說學習演說辭《我有一個夢想》時佈置的作業就可以是以課文爲演說辭的演講比賽；再比如
設計主體變革
設計主體從教師逐漸轉變爲學生。
多樣化
不再以傳統的抄寫、背誦爲主要作業，轉而設計作文、演講、表演等新型的作業形式。