俊俊是個慢孩子，走路慢慢，拿書慢慢，寫字慢慢，連說話都是慢慢的。
俊俊接受能力較差，上課身子坐得筆直，可是靈魂總處於遊離狀態，他很多時候搞不清你在講什麼，在佈置什麼作業。寫出的字不是少一筆就是多一筆，恰到好處的時候反而不多。
俊俊不善於和人交往，他總是一個人默默地幹着自己的事。課間，大多數情況下他都是一個人坐在座位上，漫無目的地翻着課本。有時候來到校園，也是獨來獨往，偶爾有小朋友邀請他玩兒，他只是靦腆地跟在後面，沒有交流，少有互動。
看到孤獨的他，幾次詢問，他總是以蚊子般的嗡嗡聲回答我，或者以點頭或搖頭來代替回答；幾經鼓勵，成效甚微。忙碌的工作讓我以內向爲理由漸漸把他放在了內心的角落。
幾天後，俊俊媽媽打來了電話，說俊俊每天在家哭鬧，不願上學。最初我以爲經歷了漫長假期的放任，一下子失去了信馬由繮的自由，孩子不適應學校的生活也是正常情況，更何況他在學校也沒有異常的表現，對他的關注依然被日常的瑣碎所掩埋。
每天上學、放學、上課、下課，日子就這樣悄無聲息地流淌着。直到有一天他爸爸的電話再次告訴我，他依然還在因爲上學而哭鬧，這個通話就像警鐘一樣敲醒了我，讓我意識到這不僅僅是不適應的緣故了，也不僅僅是內向的問題，可能有更嚴重的問題存在。
“我是俊俊的爸爸，我在外地工作，他平時跟媽媽在家，他好端端的就厭學了，你瞭解瞭解啥情況，在家好好的，一去學校就這樣……”對於他的質問，我極力思索着，分析着，努力想找到解決的對策和方法，同時也爲自己的疏忽自責着，“他媽媽說，好幾次遠遠看到，一到教室門口，就有孩子搶他的書包，而且不是一次。”他再次強調。
“那是有同學在幫助他找作業呢，我天天7：20就到教室了，欺凌的事在我們班不可能發生。”這點可以排除，我肯定。在學校沒有孩子欺負他，也沒有老師批評他，可是爲什麼一個新入學的孩子就厭學了呢？
“你爲啥不願意上學？”面對長相可愛的俊俊，我再次柔聲問道。“清早瞌睡，睡不醒。”“你覺得在學校有人欺負你嗎？比如有人拿你書包給你找作業，你認爲是在幫助你，還是欺負你？”“幫助我呀。”今天這個孩子倒是一改往日慢慢的作風，不僅語速快了，語調也高了不少。
經過和孩子聊天，我知道了俊俊不願上學，是因爲清早不願起牀，睡眠不夠的他就用哭鬧的方式來進行反抗。經過和臉上寫滿憔悴，雙眼盡含憂鬱的媽媽溝通，我瞭解了他們的生活狀況，媽媽一人在家帶孩子，有時難免脾氣火爆，俊俊在家接受的是批評多，表揚少。沒有朋友，家裏一個裝滿玩具的玩具屋，佔用了他所有的課餘時間。孩子不會和人交流，也害怕和人溝通，越來越自卑的他只能通過哭鬧發泄自己的情緒。
帶領孩子走出陰影，我認爲首先要帶領媽媽走向陽光。
“聽你的語氣，你工作也不是太忙，家庭條件也不差，平時班級有啥活動了，你要是能積極參加，用你的陽光心態帶動、感染孩子，讓孩子也積極爲班級做貢獻，爲他人着想，他自然也就融進了班級裏。孩子已經長大，把買玩具的錢用來幫助別人，他可能會獲得更多、更持久的快樂。”我認爲，外地嫁過來的媽媽，更需要集體的擁抱，更需要友情的溫暖。
隨後，俊俊媽媽每天來接孩子的時候，就主動地爲我們維持秩序，到教室幫助老師整理課桌，打掃衛生，甚至爲幾張磨損的桌凳重新裝上了“消聲器”，每一次，俊俊也在旁邊不亦樂乎地幫着忙。漸漸地，笑容浮現在了這對母子的臉上。幾經表揚，孩子們也在慢慢地接納俊俊，拉着他做遊戲，帶着他講故事，這個大家庭爲他張開了雙臂。這些參與不僅爲他帶來了內心的改變，也爲他帶來了5朵小紅花的獎勵。
一段時間後，俊俊一反常態，又回到了開學初的狀態，整天愁容滿面，又默默呆在了座位。俊俊媽媽給我反應，他在家裏有時會莫名其妙地發脾氣，甚至會拖延着不想上學。他告訴媽媽，他羨慕那些用紅花兌換卡通橡皮的孩子，他也想要一塊那樣的橡皮，他也想神氣地走上領獎臺，可是他全部是通過勞動獲得的5朵紅花還不夠兌換。
俊俊媽媽懇請我爲了鼓勵孩子，就破例送他一個吧，我拒絕了她的請求，並告訴她俊俊只要再得5朵紅花就可以兌換獎品。
我告訴俊俊和媽媽，經過努力，得到的是自豪，是真正的成長；通過請求，要來的是憐憫，是生活的投機。靠自己努力站在領獎臺上，得到的不僅僅是一塊橡皮，而是自己內心的強大，是老師和同學的認可和尊重。孩子不可能永遠生活在媽媽的羽翼保護下。
爲了幫助俊俊在學習上進步，我特意爲他找了個“師傅”，幫助他學習，帶領他進步，並承諾只要俊俊進步了，兩個人一起獎勵。於是，“師傅”教的起勁，“徒弟”學的也起勁。我們從最初的漢語拼音開始，反覆記憶易錯的字母，並用手勢幫助記憶，伸出左手，“大拇指朝上bbb,大拇指朝下ppp”。伸出右手，“大拇指朝上ddd，大拇指朝下qqq”。反覆的比劃和記憶，讓俊俊在一次默寫當中，竟然全部正確，終於我把因爲學習所得的小紅花貼在了他的額頭上。不斷的努力，不懈的堅持，讓這個自卑的小男孩慢慢走出了陰影，學習也提高了很多。很快，他便集夠了10朵小紅花，當我把一個精美的橡皮放在他手心時，這個靦腆的小男孩緊緊地抱住了我。畫面就這樣靜止着，幸福就這樣在我們之間流淌着。
一年過去了，已升入二年級的俊俊不僅長高了許多，脊背也挺直了許多，雖然他還是會出現很多錯誤，雖然有時他也會耍小脾氣，但是上課他也敢高高舉起他的小手，也敢於大膽說出自己的想法。課間，座位上少了他孤獨的身影，校園裏多了一個陽光的男孩。同時，路隊接送點的家長羣裏，也多了一位臉上含笑、眼裏有光的媽媽的身影。