斑駁陸離的世界，有沒有一處樸素驚豔了你的眼眸；
汲汲營營的聰明，有沒有一份憨厚嵌入了你的心扉？
有的人一生未遇，卻怎麼也遺憾不起來；有的人有幸遇見，只一眼便是驚鴻，憾不能相伴畢生，只在彼此的青春裏，轉眼即是匆匆，復見亦是“曾經滄海”，轉身的剎那都是記憶的永恆——我的孩兒們，總能在那一瞬之間讓我柔腸百轉，刻骨銘心。
第一次見治茂孩兒，全程帶着一個口罩，露出彎鐮一樣的笑眼，我心一怔，像極了我曾經的一位故人，回憶瞬間湧上心頭，如浪潮席捲，奔湧澎湃，我還誤以爲是故人之子，心中感慨百轉千回，恩怨過往悉數歷歷在目，十年不曾開口說過一句話。片刻些許平靜，客觀轉念一想，他縱有孩兒，也不似這般“大小”，萬丈狂瀾的心緒漸漸微動漣漪，一股子親切的好感油然而生……
那是個氣象有記載以來最炎炎的夏日，四十五度的高溫溽暑，彷彿烈火中燒。然而治茂每次上課來，我都瞧見他穿着一眼望去都能讓人熱的發慌的長袖衛衣，說什麼也不肯輕易脫去的倔強，還反過來開導於我——“老師，我真不熱，心靜自然涼”。
這一本正經的“胡說八道”竟然讓我無言以對！
他的字跡和他的魁梧赫然形成鮮明對比，一開始他的字寫的歪歪扭扭，小小的有些稚拙呆萌，而他的身體強壯得又像一個驕傲的將軍，不自覺的在我的眼睛裏形成忍俊不禁的“反差萌”，有趣極了。
第一次真正讓我注意到他內在的東西，是一次“爭座位”事件，同學們都想坐在角落裏，自以爲聰明的覺得這樣可以避開老師銳利的鋒芒，治茂也不例外，當他率先佔領了一個位置，將書包扔在了桌上，然而被其他同學無情拿走，他的表情顯然生氣了，爭執了幾句餘要繼續討要“失地”之時，老師的一聲令下“上課了”，治茂只得“鳴金收兵”，那忍氣吞聲“撤兵”的樣子，翻了幾番白眼的忿忿模樣，但一下課又瞬間恢復打打鬧鬧，和一個小時前還是“敵對勢力”打笑逗趣的歡樂場面，讓人啞然失笑。
少年純潔是心靈莫過於此——爭是真，不爭也是真。
那個時候我批改他的“打卡”作業，粗心大意，錯誤百出，但我偏偏就是對這個孩子生不出那種輕視，不待見的心理，我也不大批評，好像也沒有過於的鼓勵，就是用一種淡淡的，淳厚的，中正平和的，源源不斷的能量去影響他，你寫不好我可以寫給你看，你背不了我可以背給你聽，你不解其意我可以娓娓道來，談笑風生的課堂中，引經據典，詩詞歌賦，刀槍劍戟，三教九流……無一不信手拈來，最好玩兒的是我還給治茂兒取了一個外號——黃天霸。因爲京劇“坐寨盜馬”裏大戰綠林魁首竇爾敦的的“救父英雄”正是姓“黃”，名“天霸”是也！
一時之間倒在孩兒們中間掀起了“外號熱”，紛紛要我“取外號”，並要我聽我聲情並茂地講述“外號”的出處，故事。因此“陳一刀”，“向問天”等等也橫空出世了……
一個暑假過去了，治茂幾乎沒有一天“斷更”過“打卡”，字跡不知什麼時候起，變得規矩起來，大小也有了協調，分班考試也考了實驗班，直到最近治茂媽媽給我分享孩子上週的臨時聽寫，治茂兒全對，我以爲我會很高興，但我的第一反應分明是一縷心酸：
一個那麼粗心大意，不愛背誦默寫的孩子直到蛻變成今天這個樣子，他一定是付出了常人所不能忍，常人所不能屈的努力和耐力吧，這個釋放的年紀裏要學會剋制收斂是多麼痛苦的事情啊，就像“孔融讓梨”，哪個孩子不想喫又大又甜又香的梨子呢？但我們就要教你把這樣的梨子獻給比你“老的”，讓給比你“小的”，其實學習從來都是“收斂”天性的過程，而非“釋放”，這樣的苦痛，對於習慣了的人來講或許已經不在疼痛，但是看着我的學生有這樣是進步我的心是多麼五味雜陳，就像真的是一個父母，期盼孩兒長大又心疼他們長大，我清楚的知道，我將一生在這樣的矛盾苦海里掙扎飄零，一生無悔！
課間休息，長大了的孩子們開始喜歡聊“八卦”了，治茂兒的飯卡被同學們輪番吐槽——就一個寡白色，好醜哦！
治茂兒一本正經地答道：“飯卡要那麼花裏胡哨幹嘛，能打飯就行，要務實。”
下課時我總在默默地聽着孩子們孩子們各種各樣的交談，迫切想要長大的孩子們，單純的想要模仿大人們品評“天下”的慷慨激昂，無論對與錯我從不插話，我只在我的課堂上發表我該表的言論，我留下足夠的空間給予我最大的尊重和聆聽熱情，或許孩子們真的都是對的，或許我們不願意承認我們眼裏的世界纔是錯誤的，或許“好看點好”和“務實點好”都是正確的價值觀，沒有一成不變的世界，更沒有一直變來變去的真理，世界陡然更奇妙了……