小姜老師，芳齡18，因其名爲“芳齡”，所以永遠18！
小姜老師可鹹可甜，溫柔時如春風化雨，兇猛時如疾風驟雨，生動演繹了作爲教師的必備中國傳統技藝——變臉！
開學後某日，小姜老師例行激情開講，咦，怎麼空了個位置？揉揉眼睛，再定睛一看，還是空的！貌似沒人請假啊，咋回事？
拎起手機確認一二，沒有信息啊，13×××××××××，“喂，c爸，小c今天咋沒來啊？”“孩子鬧情緒不肯來……”
好吧，可能今天有什麼特殊情況。
轉眼到了第二天，咦，奇了怪了，居然還沒來上學！小姜老師心中一沉，連着兩天？是遇到啥事了啊？與家長一番迂迴曲折，什麼？！孩子不來的原因居然是因爲老師太兇，不肯來！
沒有表揚就是批評，指出錯誤也是批評……這個老師實在太“兇”了！
“c爸，關於班級管理和教學，我們是集體教育行爲，公平公正開展，正常反饋……”，家長聽着孩子的理由，心中既不滿又擔憂，自行腦補了一大出孩子在校被欺負的場景，愈發焦慮不安，矛頭直指小姜老師。
小姜老師百思不得其解，跟師傅深入探討後，決定親自登門拜訪，家長一番推脫，溫柔而堅定堅決上門。跟孩子熱聊三小時，哎呦喂，這三小時簡直如見了親媽般熱情和開心，家裏的各類寶貝、個人才藝絕活都拿出來秀，簡直興奮的不得了。
事實擺在了面前，孩子跟小姜老師可親熱的很，那是咋回事？奇了怪了，小姜老師決心化身福爾摩斯.齡，決定從蛛絲馬跡中尋覓“真相”。
三小時的親密接觸，正待小姜老師尋思如何突破之時，孩子主動“彙報”起了情況，原來，“小姜老師太兇，讓我不想上學”的背後暗藏了好幾條線索：家長對待孩子學習成績的態度、家中發生的一些變化、自身生理的一些變化……（此處省略1000字）
一系列的暗潮湧動，孩子很難說清楚更難表達清楚，出現的症狀表象就是“我不要上學，因爲老師太兇！”
挖掘出了真相，事情解決了嗎？——沒有！孩子還是不肯來上學，情緒變化非常大，遇事敏感悲觀。小姜老師再次拿出初生牛犢不怕虎的勁兒，果斷啓動三大策略：
——家長：曉之以理，動之以情，同盟戰術！
——孩子：每天起牀陪聊0.5-1小時不等，變着法用同學的期待、班級的事物、學校活動等吸引她，攻心戰術！
——師傅：研究策略陪聊、疏導、接應、獎勵……全線開啓裏應外合配合戰術！
事情變得明朗化，現實卻——生生打了臉！情況時好時壞，時壞時好，一會來一會又不來了！縱使小姜老師再雷厲風行，也深感無奈鬱悶和不解，到底還能怎麼做，孩子才肯持續來呢？每天的翹首以盼，差點成那望夫石。
低谷過後，一覺醒來，小姜老師突然從牀上躍起，對着鏡子大喊一聲，“我就不信了，必須成功！！！”
繼續一如既往投入其中，來與不來，都堅持努力着……
猝不及防，孩子在經歷反反覆覆兩個月後，突然就開始開開心心每天情緒平穩來上學了。
小姜老師，望着“一個都不能少”的教室，流下來感動的淚水。（劇情藝術化處理，略誇張）
原來，只要堅持一點，再堅持一點，再再堅持一點點，靜待的花兒真的會開！
【後記】
“最開心的是：ta最近一個多月很穩定，每天開開心心來學校……”
小姜老師的言語很樸實，點滴卻太暖人，這麼多個清晨的陪聊疏導、變着無數個法子的吸引來校、爲了增加歸屬感設立的“管理”崗位、爲了孩子身體健康不肯鍛鍊陪着上體育課……
小姜老師自身還是個工作才三年的小姑娘，卻用實際行動詮釋了對教育的滿腔熱忱和執着，這，就是青春擔當的力量！