第二个风铃是万老师——教地理的万枝林。
万老师的出场的确有些狼狈。拖着一身湿漉漉的棉服像传说中的“水鬼”，别说老校长看了生气，读者看到这样一位“不务正业”的老师气也不打一处来。
怀一份“愤怒”继续往后读。
“我之前哪里是喜欢叉鱼啊，我是被逼着练出了叉鱼的本事。小曈妈妈你可不知道，家里有齐刷刷的三个光榔头小子是什么光景！能吃啊，张张嘴巴都是无底洞啊！家里月月肉票就这么多，工资就这么多，吃不起肉，再没有点鱼虾荤腥补充蛋白质，你说，男孩子们上哪里发育长个子呢？”
当读到第91页万老师的这段话，你就明白自己被作家“欲扬先抑”的写作方法给骗了，不仅对万老师多一份理解和同情，对自己先前的武断感到自责，而且会认为万老师是一位很了不起的父亲。
万老师首先是一位父亲，他要为家庭负责。当不好一位称职的父亲，又怎么能当好一位称职的老师。
作家黄蓓佳写作万老师这个人物，更多是从家庭生活的角度，以一个普通者的视角来构思的，其目的是让读者全方位的去了解、认识老师们的生活——除了课堂，还有柴米油盐酱醋茶。老师不是神仙，与常人一样离不开人间烟火。
作家为什么把这样一种构思、设计安排在万老师身上，而不是其他老师身上？王小曈是万老师的邻居，居住的地理优势，为正面、侧面写作这样一位不同于其他老师的万老师提供了条件。
万老师课内课外地理教学为孩子们打开了一扇扇认识自然与世界的窗户，叉鱼、吃鱼后的一次次不幸又让孩子们体会到生活的艰辛与不易。
一切，犹如一粒粒种子播撒孩子们心田，生根发芽改变着生活。
