生命在於運動，沒有鬥志的生活就沒有了生命的氣息。所以每個人都是在不斷地學習中螺旋式上升，一直到生命的盡頭。
但是學習就意味着不斷經歷磨難，求知的道路就像小草破土而出一樣，沒有什麼事情是一蹴而就的，切磋琢磨的步驟一步都不能少。當然，每個人的悟性也是不一樣的，即使是同樣的老師，教出來的學生也是參差不齊的。師者，所以傳道受業解惑也。說到底，老師更像是一個指路人，但是不能揹着學生前進，底下的路都需要學生自己邁出每一步，否則是無法進步的。
經過自己多年的深耕，越發覺得學習無非是知識積累和認知升級的過程。每個人在剛開始學習的時候都是先認識一個事物是什麼，一般都是通過前人定義好的概念來學習。然後再學習其他的知識點，以此類推，就像是一個個碎片一樣。等到學習到一定的程度後，各個知識點通過一定的方法進行聯繫，最終形成一個知識平面，但此時在“質”的層面還沒有升級。此時需要加上思考，不斷地消化和吸收，等積累到一定的程度後纔能有所領悟，此時才能完成認知升級。量化的多少依據每個人的不同領悟能力而有所不同。
初級的認知升級一般不會拉開每個人的距離，只要堅持學習，一般都能達到一定的水平，就像小學階段學生的成績不會出現太大的分化一樣。但是隨着知識量的不斷累加，以及每個人消化吸收的水平差距，等到達高級認知水平升級的時候，很多人可能會呈現出不同的情況。例如初中和高中階段，隨着科目的增加和難度的加深，很多時候需要增加邏輯理解和思考的過程。此時很多學生就開始出現了很大的分化，再加上形形色色的外在事物誘惑，導致很多人在這個階段無法全身心投入到學習當中。而正是此時的學習習慣，會影響大部分人以後的思維模式：是停滯不前，還是繼續逆水行舟？
大學之後的學習和工作期間的學習在一定程度上都受到了中學教育的影響。如果是過度依賴老師的督促而考上大學的，很多時候這樣的學生自學和自律性會很差，因爲已經習慣了被別人趕着才能學習下去。而把老師當成是自己學習道路上的一個輔助者或者指路人員的話，很多學生本身就有很強的自主性，這樣的學生經常存在“醍醐灌頂”、“豁然開朗”的感覺，因爲自己有很多思考的過程，經過老師的點播，原來走不通的路，突然就“峯迴路轉”了。
多年的教學工作使得自己有了一些心得體會，年底總結出來分享給各位志同道合的師友和學生們。來年又是新的一年，我們可以忙碌，但不能碌碌無爲。大家一定要避免“驢子拉磨”的徒勞，學習和工作都應該是螺旋式上升的過程，希望我們在新的征程中，再創佳績！
2021年12月31日