每每回想起我的青春期，我內心都會油然而生感恩之情。想當年，我的同學大多叛逆，並因此耽誤了學業，錯過了成長的季節。可我的青春期卻無風無浪，一路走來頗爲順遂。爲什麼我可以規避成長的風險呢？
這要得益於我有一位具有成長型思維的母親。她只要看見我閒着，就會找活給我幹。她說，這個世界上只有一種人不幹活，那就是死人。在她的訓練下，我成了村子裏最勤快的女孩。
由於喜歡幹活，我受到了長輩們的稱讚，內心很有成就感。還由於喜歡幹活，我遠離了是非中心，情緒非常穩定。更由於喜歡幹活，我的存在感和價值感都很強。一個被衆人喜歡且稱道的學生，怎麼可能去叛逆呢？一個遠離了是非中心，又能找到存在感的學生，就會越發的努力，總想把自己變得更好。
當了老師，不管我獲得了多大的成就，喜歡幹活的本質從未改變。我每天進到教室，幹得最多的，便是“活”，說得最多的便是“幹活”。教室地板不乾淨，立即動手打掃即可。黑板沒擦，立即動手擦掉即可。學生沒有讀書，立即組織他們開口朗讀即可。總之，不抱怨，不呵斥，也不置身事外，而是立即動手幹活。一邊幹，一邊對學生說：幹活！
幹“活”，是我個人的需求。與學生們是否喜歡無關，與學校領導是否看見無關，與學校各部門是否考覈無關。
我每天一站上講臺就收拾講桌，然後大聲提醒各科代表收作業，帶領大家讀書。他們讀書時我就在教室裏沒事找事，實在找不到事做，我就讀書，或者寫作……總之，一刻不消停地幹活。
每天，每週，每月，每學期，每學年，一到班級，我都在幹活。不論是班級裏的活，還是我個人的活，我都孜孜不倦地忽悠着我的身體“幹”着，毫無怨言，充滿喜悅，精力充沛。工作30來年，我從未請過病假，就連生小孩也沒耽誤工作。我生小孩那天正好放寒假，寒假結束我就上班了。不是我想當先進，而是我一直認爲，只要不幹活，我的身體就廢了。因爲我一直在幹活，所以我的身體充滿了力量，我的心流很強，心勁很足，效率很高。身體和精神進入了一個良性循環系統。
可是，當我走進中途接手的璀璨六班時，發現他們竟然不想幹活。他們的生命狀態跟我的生命場域完全不匹配。那麼璀璨六班究竟是個什麼樣的生命狀態呢？每天，他們都按時來到班級，入室即入座，入座即發呆。他們雙目無神，表情僵硬，四肢無力，懶洋洋的彷彿沒喫飽或沒睡夠，整個班級湧動着一股頹靡之氣。我突然就明白了這個被大家視爲"重點"的班級爲何屢戰屢敗，因爲他們壓根就沒戰。
師生之間的生命頻次差距巨大，要麼我降低要求，屈從學生，變成跟他們一樣懶散的大懶蟲。要麼推動學生，把每個學生拽進我的生命場，把他們變成積極上進的勤奮者。權衡利弊，我選擇了後者。
要想讓璀璨六班重新煥發生機，他們就必須"幹活"。幹手頭的活，幹能幹的活，幹最迫切的活。可是要怎樣才能讓他們幹活呢？
1.用近思維武裝學生的頭腦。我告訴璀璨六班的學生：爲何很多人有很多想法卻不能達成目標呢？比如四川邊境的那個富和尚，總是在籌謀買一艘大船去南海，想得很多，也想得很遠，但他最終沒去成南海。相反，同處在四川邊境的窮和尚，卻完成了南海之旅。富和尚的問題出在哪？因爲他運用遠思維思考問題，想的都是遙遠的事情，手頭的，可掌控的事卻沒完成。那麼窮和尚爲何能達成目的呢？因爲他使用的是近思維，着手解決當下能解決的問題，各個擊破，到最後問題沒了，目的也達到了。因此，大家在制定目標後，不要去糾結目標是否能實現，未來的目標太遙遠，難以掌控。我們能掌控的只能是當下的事。比如英語早讀可以背多少個英語單詞，語文早讀可以背幾首古詩，數學課上可以刷幾個數學題，體育訓練時可以做多少個仰臥起坐或引體向上……這些都是可以掌控的，且立即可以去做的事。每天，我們都把自己能掌控的事情做好，假以時日，預設的目標就水到渠成了。
因此，我每天都會問璀璨六班的學生：你把手頭能掌控的事情做了嗎？做好了嗎？又遙遠又空洞又不能掌控的事，靠邊站。
在我接二連三的追問和提醒下，璀璨六班的學生目光逐漸變得靈活，臉上也漸漸浮現出一絲自信，身體也相較以前有了力量。變化最明顯的要數小楠了，聽學生說，他可是有名的睡神。現在也會看到他偶爾打瞌睡，但更多地是看到他強撐着精神在聽課。
2.把自己變成一個永動機。我每天給學生的直觀印象就像是喝了三大碗雞血一樣，不輟勞作，力量無窮。我要求學生幹活，我可不是隻動嘴不動手，我是手嘴並用，甚至都懶得動嘴，我以爲動手比動嘴更有力量。我作爲一個資深老師，我都在幹活了，作爲學生，什麼資歷都沒有，你有資格不幹活嗎？告訴你：就算你想墮落都沒資格！
從心理學的角度講，人是很容易被感染的。我每天都像打了雞血，並且還在極盡所能地釋放我的雞血，就算他們資質差，也能接收到一些積極上進的雞血。
如我所料，璀璨六班不少學生被我釋放的雞血感染了，他們變得行動迅速，積極有力，學習效果大增。如沉穩篤厚的鑫鑫，忠厚慢熱的俊俊，聰明靈活的鳴鳴，熱情活潑的欣欣，陽光平和的瑞瑞……他們相比上個學期都有大的進步。特別是那個看起來與世無爭，懶散無求的雲姐兒，相比上個學期竟然進步了150名，還有那個看起來特別皮的濤哥，其實是個內心單純的小哥哥，也進步了近80名。
3.把自己變成一個強勢的追趕者。我當然不想成爲一個追趕者，太累了！雅墨10班初三那一年，我就是個老佛爺，根本用不着我去追趕，他們自己就在猛跑，我能做的就是提醒他們：不要跑得太快，省點力氣最後發力吧，但璀璨六班不能自己跑。我淡定從容地對學生和家長說，我要順其自然，用花苞心態去等待學生們成長。此情此景說這種話，這不是江湖騙子所爲嗎？學生們等得起嗎？學生的成長是有季節的，錯過即是過錯。
因此，但凡進到教室，我看到學生們無所事事，我就會厲聲喝道：幹活！只有幹才能活！不幹！不得活！要想活得好，就要幹得好！趕緊，就幹你手頭的活！我這一吼，猶如當頭棒喝，那些沉浸在遐思中的學生就醒過來了，尷尬一笑，然後趕緊低頭幹活。
堅持追趕了兩個月，雖然有些累，但還是頗見成效。很多以前根本不寫作業的學生終於寫作業了。很多以前不交作業的學生也開始交作業了。很多以前只聽指令不見行動的學生，也能做到聽見指令立即執行了。
這就這說明，教有是有用的。不過有前提，那就是班主任的思維方式非常重要。如果班主任擁有的是消極思維，就會認爲這些學生太懶散，不可教化，從而放棄努力。但如果班主任擁有的是成長型思維，就不會輕易評價和放棄，而是會尋找各種機會激勵學生，帶着學生一起奔跑。