每每回想起我的青春期，我内心都会油然而生感恩之情。想当年，我的同学大多叛逆，并因此耽误了学业，错过了成长的季节。可我的青春期却无风无浪，一路走来颇为顺遂。为什么我可以规避成长的风险呢？
这要得益于我有一位具有成长型思维的母亲。她只要看见我闲着，就会找活给我干。她说，这个世界上只有一种人不干活，那就是死人。在她的训练下，我成了村子里最勤快的女孩。
由于喜欢干活，我受到了长辈们的称赞，内心很有成就感。还由于喜欢干活，我远离了是非中心，情绪非常稳定。更由于喜欢干活，我的存在感和价值感都很强。一个被众人喜欢且称道的学生，怎么可能去叛逆呢？一个远离了是非中心，又能找到存在感的学生，就会越发的努力，总想把自己变得更好。
当了老师，不管我获得了多大的成就，喜欢干活的本质从未改变。我每天进到教室，干得最多的，便是“活”，说得最多的便是“干活”。教室地板不干净，立即动手打扫即可。黑板没擦，立即动手擦掉即可。学生没有读书，立即组织他们开口朗读即可。总之，不抱怨，不呵斥，也不置身事外，而是立即动手干活。一边干，一边对学生说：干活！
干“活”，是我个人的需求。与学生们是否喜欢无关，与学校领导是否看见无关，与学校各部门是否考核无关。
我每天一站上讲台就收拾讲桌，然后大声提醒各科代表收作业，带领大家读书。他们读书时我就在教室里没事找事，实在找不到事做，我就读书，或者写作……总之，一刻不消停地干活。
每天，每周，每月，每学期，每学年，一到班级，我都在干活。不论是班级里的活，还是我个人的活，我都孜孜不倦地忽悠着我的身体“干”着，毫无怨言，充满喜悦，精力充沛。工作30来年，我从未请过病假，就连生小孩也没耽误工作。我生小孩那天正好放寒假，寒假结束我就上班了。不是我想当先进，而是我一直认为，只要不干活，我的身体就废了。因为我一直在干活，所以我的身体充满了力量，我的心流很强，心劲很足，效率很高。身体和精神进入了一个良性循环系统。
可是，当我走进中途接手的璀璨六班时，发现他们竟然不想干活。他们的生命状态跟我的生命场域完全不匹配。那么璀璨六班究竟是个什么样的生命状态呢？每天，他们都按时来到班级，入室即入座，入座即发呆。他们双目无神，表情僵硬，四肢无力，懒洋洋的仿佛没吃饱或没睡够，整个班级涌动着一股颓靡之气。我突然就明白了这个被大家视为"重点"的班级为何屡战屡败，因为他们压根就没战。
师生之间的生命频次差距巨大，要么我降低要求，屈从学生，变成跟他们一样懒散的大懒虫。要么推动学生，把每个学生拽进我的生命场，把他们变成积极上进的勤奋者。权衡利弊，我选择了后者。
要想让璀璨六班重新焕发生机，他们就必须"干活"。干手头的活，干能干的活，干最迫切的活。可是要怎样才能让他们干活呢？
1.用近思维武装学生的头脑。我告诉璀璨六班的学生：为何很多人有很多想法却不能达成目标呢？比如四川边境的那个富和尚，总是在筹谋买一艘大船去南海，想得很多，也想得很远，但他最终没去成南海。相反，同处在四川边境的穷和尚，却完成了南海之旅。富和尚的问题出在哪？因为他运用远思维思考问题，想的都是遥远的事情，手头的，可掌控的事却没完成。那么穷和尚为何能达成目的呢？因为他使用的是近思维，着手解决当下能解决的问题，各个击破，到最后问题没了，目的也达到了。因此，大家在制定目标后，不要去纠结目标是否能实现，未来的目标太遥远，难以掌控。我们能掌控的只能是当下的事。比如英语早读可以背多少个英语单词，语文早读可以背几首古诗，数学课上可以刷几个数学题，体育训练时可以做多少个仰卧起坐或引体向上……这些都是可以掌控的，且立即可以去做的事。每天，我们都把自己能掌控的事情做好，假以时日，预设的目标就水到渠成了。
因此，我每天都会问璀璨六班的学生：你把手头能掌控的事情做了吗？做好了吗？又遥远又空洞又不能掌控的事，靠边站。
在我接二连三的追问和提醒下，璀璨六班的学生目光逐渐变得灵活，脸上也渐渐浮现出一丝自信，身体也相较以前有了力量。变化最明显的要数小楠了，听学生说，他可是有名的睡神。现在也会看到他偶尔打瞌睡，但更多地是看到他强撑着精神在听课。
2.把自己变成一个永动机。我每天给学生的直观印象就像是喝了三大碗鸡血一样，不辍劳作，力量无穷。我要求学生干活，我可不是只动嘴不动手，我是手嘴并用，甚至都懒得动嘴，我以为动手比动嘴更有力量。我作为一个资深老师，我都在干活了，作为学生，什么资历都没有，你有资格不干活吗？告诉你：就算你想堕落都没资格！
从心理学的角度讲，人是很容易被感染的。我每天都像打了鸡血，并且还在极尽所能地释放我的鸡血，就算他们资质差，也能接收到一些积极上进的鸡血。
如我所料，璀璨六班不少学生被我释放的鸡血感染了，他们变得行动迅速，积极有力，学习效果大增。如沉稳笃厚的鑫鑫，忠厚慢热的俊俊，聪明灵活的鸣鸣，热情活泼的欣欣，阳光平和的瑞瑞……他们相比上个学期都有大的进步。特别是那个看起来与世无争，懒散无求的云姐儿，相比上个学期竟然进步了150名，还有那个看起来特别皮的涛哥，其实是个内心单纯的小哥哥，也进步了近80名。
3.把自己变成一个强势的追赶者。我当然不想成为一个追赶者，太累了！雅墨10班初三那一年，我就是个老佛爷，根本用不着我去追赶，他们自己就在猛跑，我能做的就是提醒他们：不要跑得太快，省点力气最后发力吧，但璀璨六班不能自己跑。我淡定从容地对学生和家长说，我要顺其自然，用花苞心态去等待学生们成长。此情此景说这种话，这不是江湖骗子所为吗？学生们等得起吗？学生的成长是有季节的，错过即是过错。
因此，但凡进到教室，我看到学生们无所事事，我就会厉声喝道：干活！只有干才能活！不干！不得活！要想活得好，就要干得好！赶紧，就干你手头的活！我这一吼，犹如当头棒喝，那些沉浸在遐思中的学生就醒过来了，尴尬一笑，然后赶紧低头干活。
坚持追赶了两个月，虽然有些累，但还是颇见成效。很多以前根本不写作业的学生终于写作业了。很多以前不交作业的学生也开始交作业了。很多以前只听指令不见行动的学生，也能做到听见指令立即执行了。
这就这说明，教有是有用的。不过有前提，那就是班主任的思维方式非常重要。如果班主任拥有的是消极思维，就会认为这些学生太懒散，不可教化，从而放弃努力。但如果班主任拥有的是成长型思维，就不会轻易评价和放弃，而是会寻找各种机会激励学生，带着学生一起奔跑。