领导力思维是精英教育的思维，是让孩子成为自己的领导。
一个人真正的对手，不是别人，而是自己。领导了自己，就意味着能够控制自己的情绪，能够持续的自律。
流传两千多年的《道德经》日：自胜者强，颠倒次序就是强者自胜。
道德经传世的领导力思维
【1】生活即教育，善用领导力思维，抓住增强孩子自驱力的时机。
我国著名的大教育家陶行知先生说，生活即教育。
大教育家陶行知：生活即教育
昨天读到毛岸青回忆爸爸——毛泽东主席教育他的方式，读来不由得让人心生敬佩，值得细细品读！
故事1，毛岸青小的时候，不小心打碎了一个瓷杯子。
毛主席知道后，并没有批评毛岸青。而是耐心细致地给他讲述瓷杯子的生产制作过程。让毛岸青知道，一个瓷杯子，从泥土变成精美的瓷器，需要工人们付出多少汗水、需要经过多少道工序。
毛主席通过给岸青讲述瓷杯子的制作，既让儿子增长了知识，又让儿子自己认识到，物力维艰，每个东西都来之不易，懂得感恩，懂得珍惜，真是生活即教育，润物细无声啊。
故事2，
一次，毛岸青蹲在地上，拿着一块玻璃玩。保姆看到后，立即将毛岸青手里的玻璃哄着要了过来。
毛主席却阻止她：“没关系的，随他玩吧。”
保姆不放心，她害怕玻璃把孩子的手割破了。毛主席开导道：“流血了他就记住了，以后就再也不会玩了。”
让孩子承担自己行为的自然后果。口头说教1000次，不如实践摔一次长记性。
在主席的眼里，生活就是教育，处处都是，培养孩子自己领导自己的机会。
【2】善用领导力思维，在学习上，协助孩子，一起制定增强自驱力的行为体系。
《高效能人士的七个习惯》中有关于自我管理，要事第一的原则。其中有关于高效能的五步授权法。一是预期成果，二是指导方针，三是可用资源，四是责任归属，五是明确奖惩。
我们可以复制这种模式，并加以借鉴转化建立起孩子自我领导及自我管理的行为体系。
在孩子阶段，学习是影响长远的重要事。
父母与孩子双方在以下五个方面达成清晰、坦诚的共识，并做出承诺，建立起目标清晰的自我领导行为体系。
爸爸和女儿一起讨论制定学习上的目标、自我领导力体系
（1）每一门课程的学习预期目标：
通过讨论，明确并理解最终要实现的结果。比如，在语文作文上，这学期结束时，写出的记叙作文语句通顺，用词准确，能形象地体现出事情的过程经过结果，能够吸引人。
以“结果”，而不是以“方法”为中心。要投入时间，耐心、详细地描述最终的结果，明确具体的日程安排。特别要注意目标是和孩子一起讨论的，并且是孩子认可的目标。
（2）指导方针：
确认适用的评估标准，但是一定要有明确的限制性规定。不加约束地放任，其最终结果只能是扼杀人们的能动性。
事先告知对方可能出现的难题与障碍，避免无谓的摸索，但不要告诉做什么。要让他们自己为最后的结果负责，明确指导方针，放手让他们去做。
（3）可用资源：
告知孩子可以向老师，向学得好的同学朋友请教，向书本学习，也可向家长请教。
（4）责任归属：
制定达成目标的标准，并且明确学习就是孩子自己的责任，并用这些标准来评估孩子学习的成果。制订具体的时间表，评估的时间。在这个过程中，孩子可以自己对照标准，评估自己的学习成果。
（5）明确奖惩：
明确告知评估后的结果：好的和不好的，包括财物奖励、精神奖励，说清取得的学习成果，对于升学工作，实现自己的理想目标具有的影响。
这是一种领导力思维，让孩子成为自己学习上的领导，释放自己的自主创造力，受自己内心价值观的指引，努力兑现自己的诺言，达到既定的目标。
小贴士：制定领导力体系时要注意因人而异。
对不够成熟的人，比如小学的孩子，目标不必太高，指示要详尽，充分提供资源，监督考核要频繁，奖惩更直接。
对较为成熟的人，比如，高中的孩子，可制定挑战性高的目标，精简指示，减少监督考核次数，考评标准则较为抽象。
家长善用“领导力”的思维，培养出来的孩子，领导力强，以不断超越自己，战胜自己为目标，快乐成长，我们看到，在北京冬奥会上，谷爱凌、苏翊鸣激情绽放，勇夺冠军，成长为了更好的模样！