我在昆明进了一个老乡群。故乡乐山发生的许多事情，很快便会传递到千里之外的昆明。比如昨天，乐山一所小学三年级的家长，因为孩子在学校，因为一篇作文没达到老师要求，一共改写了七次仍然不符合老师的标准。老师同时又是班主任，竟然“在班上当着学生的面打了该学生。”紧接着，在听写作业的时候该学生又找不到听写本，班主任老师第二次打了该学生。放学前，班主任老师又再次打了学生一顿，上一堂课，班主任老师打了小女生三次。
这一段消息看得我胆颤心惊，仿佛看见那凶神恶煞的班主任的巴掌打在我的脸上。
学生家长怒不可遏，直接找校长告状。校长让家长填写了一份乐山市XX小学师德师风调查表。估计家长也是长期生怨，给班主任陈列了四大条，其中第一条️️包括五问题。说该老师从小学一年级上、下学期加寒假，让她的孩子交补课费，每学期4千元，一共四个学期，每年费用1．6万元，同时把参加补课的所有人员名单，补课的地点即班主任老师的家里一一列出。等等。
任课老师直接在家里为自己的学生办补习班，好像是不允许吧。我有一个战友的女儿是小学英语老师，她经常回家申请赞助，开玩笑威胁她老爸，如果不给赞助就要去办培训班。战友知道教育部门的政策，严禁在职教师在外有偿补课。
至于体罚学生，更是不允许。教育部早就给出了规定，三申五令要求老师不能够对学生进行体罚，即便学生有做错事情的地方，老师也应该学会宽容，不能够向学生动手。乐山这所小学的老师够胆大，偏偏不听，根本没有把教育部所给出的规定放在眼里。不知道有多少未来的英才，正待成长便腰折在老师的拳头和耳光之下，只留下一群没有个性温顺的羊⋯⋯
看到这里，我为这个勇敢的学生家长暗自叫好。在当下的环境氛围中，这是需要多大的勇气！
果不其然，很快，昆明老乡群又传来这个学校三年级X X班的通知群，上面群情汹涌，原来，因为学生家长的实名举报，学校当即决定免去该老师三年级X X班主任的职责，另换班主任。
消息传出，这个班的通知群炸了锅。有的家长说因为班主任打了学生，就要替换班主任，这样对孩子们不好；有的家长直接喊校长，挽留老师继续当班主任；有的家长代表孩子，说打人的班主任老师是好老师；更多的家长直接愤怼被打学生的家长，认为是她小题大作，管教无方。更有学生家长喊话：“自己女儿不行，怪老师教不好，自己趁早转学找好的老师”。
我大约数了一下，发言的家长，不管是学生父母还是外公奶奶，绝大部分都是赞成继续留用原来的班主任，在他们心里，打人的班主任老师是那么的兢兢业业，受到许多学生的爱戴。
法国启蒙思想家，孟德斯鸠写的过一本书《论法的精神》，他说：对一个人的不公，就是对所有人的威胁。为什么?因为对一个人的不公，所显示的是制度的逻辑;它可以用来对待所有人，无人能保证自己会幸免。
唉，面对这么多学生家长，我真不知道该怎么表达我的心情。社会上对于老师的期望值非常高，因为他关系到每一个家庭，正因为如此，老师的一些错误言行，会被扩大，个别老师的问题，也会被扩大到对整个教师群体的不满，这对于那些兢兢业业工作、关爱学生成长的老师，是不公平的。
教育的本质是什么？教是工具，是形式，育，才是本质。教育，应该是用一颗心影响另外一颗心，惩戒可以有，但是如果老师把这种惩戒当成了宣泄情绪的工具，这样的老师真的不配当老师，因为他会让孩子们恐惧。
一个真正的好老师，哪怕没读非常多的书，只要眼中有光、心中有爱，理解孩子，发现孩子的潜力，不断鼓励孩子，这样的老师，就是一个好老师。我曾经读过一篇文章，是一个小学从教多年的班主任说的。
“摧毁一个孩子特别简单，只要他三次打招呼，你都不理就够了”
摧毁一个孩子特别简单，只要他三次打招呼，你都不理就够了；想让孩子擡不起头，只要当着全班同学的面狠狠批评他，就可以了。
我相信，这是这个老师多年班任的切身体会，我祈祷，老师尽管这样说，但并没这样做。
因为，从心理学角度来看，老师的说法，并不夸张，的确如此。
英国心理学教授埃德特洛尼克曾做过关于一个实验：
刚开始，妈妈与孩子正常互动，孩子很开心。随后，妈妈转过脸去，再回头用一张面无表情的脸面对孩子，孩子发现了，开始想办法引起妈妈注意，妈妈没反应，孩子开始焦虑，继续与妈妈互动，妈妈依然没有改变，最后，孩子彻底崩溃，大哭起来。
无论孩子还是成人，每个人活在世界上，都希望获得归属感，确认自己是家庭、学校、社会的一份子，希望得到身份认同，觉得自己有用、被他人需要。
如果，一个孩子几次和老师说话，老师还不理，当他不存在，孩子不会去想老师可能忙或怎样，而是，会觉得自己不够好、不值得被爱、不被老师认可。
心理学有一个词叫“存在性焦虑”，说的就是这种情况，当孩子无论说什么做什么，父母或老师等都以一种冷漠、敷衍的态度，孩子就会觉得，自己是没有存在感的，是不配得到爱。
一次两次或许没关系，但次数多了，那种被无视、被遗弃的感觉，真的会摧毁一个孩子。
自卑自贱、没有自信心、缺乏前进的动力的孩子，纵使老师再学富五车、教案再新颖，对孩子来说，又有何用？
再回过头来谈谈我对那些“群情激奋”的家长们想表达的，我们都渴望爱，包括一个学校班级成员的心声。我理解的爱“不是多数人统治少数人，不是少数人必须服从多数人，这只是片面的“爱”，“爱”应该是提倡多数人利益的同时也保障少数人的权益，否则就可能变成“多数人的暴政”、就是“以多数人的名义镇压”。在一个民主法治社会，每个人的权利都是神圣不可侵犯的。人们不能因为少数人的利益而使多数人的利益受损，但同样的，不能为满足多数人的利益，而使少数人的合法权益受侵害。
我为那位敢于直面班主任暴力的家长鼓掌！