這幾年“自驅力”是個非常熱門的詞，特別是Y情當道的這幾年。
很多孩子不得不在線下教育與線上學習之間來回轉換，居家學習成了慣常的狀態。學校生活的缺失讓外部環境中的誘惑和自身的惰性趁虛而入，很多孩子開始懷疑學習的意義，甚至因爲長期居家而產生不想上學的想法或是其它心理問題。因此在這種環境之下，孩子必須具備更強的自控力和自驅力，才能減小外部環境對於學習所帶來的影響。
於是讓孩子擁有“自驅力”越來越受到家長的重視，但是常見的一種本末倒置的情況是，家長學習了很多方法來訓練孩子的自驅力，但是孩子自己卻並不當加事兒。家長們嚐嚐忘記，孩子纔是自驅力的真正擁有者。父母只是孩子成長的“腳手架”，是成就孩子的人。那麼孩子應該怎麼做，才能具備自驅力呢？
這本《男孩的自驅型學習》，則正是寫給孩子的一本書！
它的作者是美國臨牀心理學家亞當·普萊斯，他專門針對初高中學生及處於青春叛逆期的孩子寫了這本書，他就像是孩子身邊的一位朋友，同孩子站在一起，通過豐富的具體指導、訓練、深入思考，讓孩子逐漸具備自驅力。
雖然這本書的書名叫《男孩的自驅型學習》，但其實書中的方法是適用於所有孩子的。如果孩子正好處於青春期或是對人生很迷茫，動力和專注力不足、目標不清晰，那麼這本書是再合適不過了。
如果孩子還處於小學階段，而家長又希望儘早培養孩子的自驅力，那麼這本書中所提供的練習，實踐，和具體的操作方法了會讓我們受益匪淺。
說完全書，我對作者的下面幾個觀點印象深刻：
一、家長要具備不管教的勇氣
很多學習沒動力的孩子，他們中的大多數並不認爲學習是爲了自己而學的。導致這種想法的主要原因，就是父母對學習這件事的重視程度，要遠比孩子自己多得多，所以孩子就不會自己主動承擔起學習以及後果的責任。
在《不管教的勇氣》中談到了教育孩子過程中的“課題分離”原理。就是說學習是孩子的課題，家長不應該對孩子的課題橫加干涉，應該讓孩子自己承擔不好好學習的後果。
只有當孩子年齡比較小，自律能力還比較差，還無法體會到學習的重要意義時，家長的干預是必要的。
而作者所說的放手，並不是真的撒手不管，而是家長引導孩子一起設定目標，然後讓孩子思考如何實現目標，並通過努力慢慢達成。
我們教育孩子的目的，其實就是讓孩子成長爲一個獨立的健康的人。我們應該讓孩子知道，學習是他自己的事情，以後的生活之路也是由他們自己去走的，無論結果好壞都要自己承擔，父母相信他自己可以處理好。我們可以在必要時提供幫忙，但是不可能代替他去學習去生活。趁現在他們的試錯成本還比較低的時候，讓他們多犯些錯，多踩些坑，儘量自己去解決問題，其實是在幫助他們掃平未來的路。
我們不妨拿出一張紙，把現在所有替孩子做的事情都事無鉅細地寫下來，我們可能會驚訝地發現，其實清單上的大部分事情，他都是可以自己完成的。即使有可能完成得不好，如果不會產生什麼嚴重的後果，就讓他自己去做。從另一個角度想，這其實也是鍛鍊孩子能力，提升他掌控感、價值感和自信心的一種方式，也正是自驅力形成的必要條件。
二、目標管理，時間管理，情緒管理是自驅力形成的前提
一個孩子想要具備自驅力，我覺得最重要的是具備三項能力：目標管理能力，時間管理能力，情緒管理能力
首先，很多孩子沒有學習的動力和自驅力，是因爲他們並不知道學習這件事的目的是什麼，以及自己希望成爲什麼樣的人，過什麼樣的生活，也就是目標感缺失。
在這本書中，作者通過一些問題和測試，讓孩子去深入思考自己想要成爲什麼樣的人，以及未來的生活是什麼樣的，進而確定自己的目標，並通過“目標分解法”來實現目標。
對於小學生或是初高中生來說，思考人生的目標好像還爲時過早，我們其實也不需要讓他們現在就確定未來的發展方向，他們只要能把眼前的事情做好就很好了。
其次，關於時間管理，孩子可以通過“時間日誌”詳細記錄自己每天時間使用狀況，總結出時間使用的合理性以及改進方案，並通過一日反思問卷來總結這一天時間的使用效果，找出拖延、誤用、濫用的時間並在以後加以改正和提升。
第三、而情緒管理能力，主要就是孩子在面對挫折或是失敗的時候，用積極的態度去看待失敗，相信自己只是尚未取得成功而已，具備成長型思維，並敢於跳出舒適圈，不斷地成爲更好的自己。
在書中有作者寫到了一個特別有趣的與“未來的自己對話”的方法，就是給未來的自己寫一封信。這其實就蘊含着自己對未來的美好期許以及努力的方向，都說寫下來的願望更容易實現，寫下這封信的時候，也便是將目標和希望的種子，種在心裏的那一刻。
這是一本好讀並實用的書，它可以指導家長和孩子如何更好地配合，幫孩子找到自己的目標和方向，並形成自驅力。讓他在以後人生的道路之上，能成爲一個不迷茫、有動力、樂觀向上的人。