今天收到信息，市抽測不在我校，這樣從明天開始，我可以上常態課，不需要再複習、聽記、背記、刷題、考試，太好了，明天開始正常上課。現將備考與考試後的思考最後整理一番。
看視頻、聽故事等多種方式要有，但是敵不過唱、奏、編、演等實踐活動方式，後者更能深入生心。一、音樂表現要素：
1.歌聲分類：女中音是難點，男低音還會有個別學生出錯。
2.器樂音色：小提琴、二胡容易混淆，甚至有人把大提琴與小提琴搞錯；雙簧管與單簧管，圓號與小號，板胡與京胡，京胡與嗩吶難分辨。
3.旋律行進：集體畫旋律線似乎沒有問題，一旦做題，“哪一句什麼行進方向”、“第三句圖譜選擇”、“哪一句最高昂”、“相似相同句的聽辨”、“學過歌曲的旋律排列”、“聽記單音”等就會出現學生搞錯，聽不出。
單音聽辨能力要有。對高低感知要敏感。
4.節奏：節奏型聽辨，需要學生能夠將節奏與旋律分離出來，需要能夠在合奏曲裏聽出住旋律的節奏，能夠捕捉到主旋律。
5.節拍：複習中學生的表現比預計的差，如此重視節拍感培養，從一年級開始每個作品都強調節拍感知與表現，以爲正確率會很高。爲什麼不那麼理想？
第一，跟音樂踏步必須要經常進行。
第二，每一學期都要摸底，清楚每個班級節拍感弱的學生是哪幾個？座位調整，重點關注。
第三，強調速度與節拍的關係。
二、體裁與形式
1.演唱形式：二聲部往往有人聽不出，輪唱《美麗的黃昏》還有人聽錯。
2.演奏形式：合奏沒有打統說一說。絃樂四重奏、管樂會出錯；有鋼伴的稱爲獨奏。
三、風格與流派
1.京劇：京胡伴奏，還有人不知道，對京胡聲音也不熟悉；生旦淨醜沒介紹透，學生對生出錯，旦也有人錯。嗩吶的《京劇唱腔連奏》四個樂段要分開詳細介紹。
2.黃梅戲、豫劇：就一首作品，還有人出錯。
3.民族音樂的音樂文化要滲透。
四、其他
1.音樂主題記憶：主題音樂要熟悉，唱奏演參與。
2.音樂語言的積累與表述。學生對音樂的感知更多還是音樂情緒，力度、音色、速度等要素的表達不豐富。