第3章羣文閱讀的內涵與主要特質
第1節羣文閱讀的內涵
一、對羣文閱讀內涵探索的歷程
2006年，臺灣小語會前會長趙鏡中先生最先提出。
第1次對羣文閱讀做出清晰界定的是《羣文閱讀：從形式變化的理念變革》：羣文閱讀是師生圍繞着一個或多個議題選擇一組文章，而後師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。
然後倪文錦教授，王林博士，許雙全老師，何立新老師，潘慶玉教授都做了自己的界定。
二、對羣文閱讀主要概念的界定
（一）對羣文的界定
1.一組文本：三篇及其以上。
2.一組文本的整體。
3.議題。
（二）對羣文閱讀的界定
1.羣文閱讀是整體性閱讀。
2.羣文閱讀是探究性閱讀。
3.羣文閱讀的核心閱讀行爲是比較與整合。
（三）對羣文閱讀教學的界定
1.羣文閱讀教學也是一個整體性閱讀的過程。
1.羣文閱讀教學是在教師引領下展開的。
3.學生羣文閱讀需要通過“讀、比、議、統”來展開。
4.羣文閱讀教學是一個集體建構的過程。
第2節羣文閱讀的主要特徵
一、羣文閱讀是結構化閱讀。
（一）結構的價值
腦科學研究發現人類把握事物有兩種方式隱喻與結構化，所謂隱喻即運用比喻的方法來認識某個事物，只要能夠發現某物與某個已經相似的事物相似，這在一定程度上把握了這個事物。如果說隱喻是一種形象化感性化的認識事物的方式，結構化則是一種理性的方式，這種方式總是把握所要認識事物的結構，而後這一事物才能爲大腦清晰地掌握與描述。
專家與新手最大的不同在於他們善於圍繞觀點和概念，組織知識。
（二）羣文閱讀中的結構化
羣文閱讀的精髓就是對多文本的信息進行整合，形成一個清晰的理解結構。結構化是羣文閱讀以及羣文閱讀教學中解決諸多問題的鑰匙。
（三）羣文閱讀中理解結構的構建路徑。
1.元素提取。2.框架引入。（形式框架和內容框架）3.反思修正。
（四）羣文閱讀結構化的重要價值。
1.結構化有助於整合信息明察規律。
2.結構化有助於超越碎片化思維方式，走向高階思維。
3.結構化可以讓學生觸摸更深邃的思想。
4.結構化可以大幅提升學生素養，奠定成才基礎。
二、羣文閱讀是探究性閱讀。
三、羣文閱讀是創新性閱讀。
第3節羣文閱讀的價值與意義
一、羣文閱讀的時代價值。
（一）羣文閱讀可以整合電子閱讀與紙質閱讀。
（二）羣文閱讀有利於海量信息的整合。
（三）羣文閱讀適合深度閱讀的要求。
二、羣文閱讀的育人價值。
（一）羣文閱讀對學生素養培育的價值。
（二）羣文閱讀對學生高階思維能力提升的價值。
（三）羣文閱讀對學生三觀和方法論形成的價值。
三、羣文閱讀的閱讀教育價值
（一）羣文閱讀是對常態閱讀能力的練習。
（二）羣文閱讀有助於提升學生的閱讀興趣。
（三）羣文閱讀有助於學生學會閱讀方法。
（四）羣文閱讀強力推進閱讀教學改革。
（五）羣文閱讀教學強力提升教師的專業思想和專業能力。