@四川成都·雲朵**：我是年輕教師，在成都的一所農村中學教書，擔任班主任。我們班的學生，在語數外這三門課的課堂上，紀律還挺好的，其它非統考科目的紀律就不行，老是有人講話，科任老師每節課都要停下來組織課堂紀律。我應該如何應對呢？
爲什麼學生在語數外的課堂上就能遵守紀律，非統考科目就放飛自我了呢？這個問題，班主任要從學生和學科老師那裏入手做個調查，看看是哪個環節出了狀況，然後再對症下藥。根據我多年的工作經驗判斷。學生重視語數外，無非認爲語數外是大學科，分數佔比最重，從小學開始，直到高中畢業，語數外都是必學必考的科目。那麼問題就來了，學生來學校是爲了學習，但凡學校開設的功課都應該好好學習，爲何他們會有這麼功利的想法呢？自然是班主任、家長、學科老師、學校領導，平時都在有意無意地向學生傳達這個信息，慢慢地，學生就形成了“語數外很重要”的認知。班主任如要解決這個問題，需要從兩方面入手：
一、端正學科認知，重塑課堂價值觀。班主任要清楚明白，堅定果斷地告訴學生：學校開設的每門學科，都根據國家課程綱要設置，都以“立德樹人”爲根本任務，把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。請問，一個學生如果只懂語數外知識，拿什麼去當建設者和接班人？一個人，若能寫一手工整漂亮的字，就會增強自信心；若能精通一門才藝，更是爲自己的人生加分；若能擁有一個強健的身體，未來就會比別人跑得快；若能養成勞動的習慣，形成正確的勞動價值觀，不論經歷何種風浪都能找到機會東山再起。班主任把這番話說完，就要用不容置疑的語氣要求學生：必須像對待“語數外”那樣對待非統考科目。
如果擔心學生聽不進這番強硬的話，可以現身說法，說說自己當年重視非統考科目帶來的利好，也可以談談自己當年輕視非統考科目帶來的遺憾。我是個反面教材，因此我說的是我當初輕視非統考科目留下的諸多遺憾。雖然是反面教材，對學生也有很大的啓發。
我當年讀書時，只重視“語文和數理化”，英語則是因爲要考試，被迫學的。音體美，書法課這些非統考科目，一律拿來看小說。單就考試來講，我的成績確實很耀眼，我當時也很得意。我固執地認爲，學好語文，就能學好數理化，而學好數理化，走遍天涯都不怕。事實上，我後來的人生路，走到哪裏都後怕。先說英語，因爲當初是被迫學的，所以只學得皮毛，只能應付考試，後來一旦不學了，就完全放棄了。就是英語這門學科，阻斷了我讀研的道路。學歷上，我只能到本科，再無突破，而我本身擁有學歷躍遷的學力，卻因爲英語過不了關，導致不能進階，終身遺憾。每次我聽到熟知的朋友，40多歲了，考上博士了，我心裏就爲自己難受。還有，當時學校開設了書法課，可我沒有耐性練書法。每次書法課上，我都應付了事，然後躲一邊去看小說。現在我寫的一手粉筆字，我的先生和兒子，都可以秒殺我，甚至我的很多學生都比我寫得好。每次寫板書時，我都很沒底氣，那手字啊，實在是難以名狀。音樂課上，我也不開口唱歌，拒絕學習五線譜，抗拒學習樂器。那個時候，我覺得自己很牛氣。我雖然不會唱歌，但我會寫文章。由於我不會唱歌，不懂得欣賞音樂，我就沒有勇氣與朋友一起去KTV唱歌，也沒能力在學生面前一展歌喉。教育上的錦上添花在我這裏從來不曾出現過，真的是很遺憾。如果當初我能全面發展，我就不至於如此被動，我的成就一定比現在大很多。我說的這些都是事實，學生很難不信，所以我每次說出來，學生都爲我感到遺憾。同時，也是對他們的警醒。
認知理清了，接下來就要幫學生建構積極的課堂價值觀。何爲課堂價值觀呢？簡單說，就是學生對課堂表現的穩定的自我認知。課堂價值觀有積極和消極之分。如果學生擁有了消極課堂價值觀，就不會敬畏課堂，不會尊重課堂上的教育者和學習者，更不會把課堂當回事。反之，學生擁有了積極課堂價值觀，就會尊重課堂、敬畏課堂、遵守課堂紀律。不論哪一門學科，都會抱着學習的態度去對待。那麼，何爲積極的課堂價值觀呢？
1.課堂是拿來學習的，不是嬉鬧玩樂的。不論什麼課，都必須抱着學習的心態來對待。
2.課堂是大家的，不是個人的，必須要尊重。尊重自己作爲一個學生的受教育權，也尊重其他同學的學習權，更要尊重學科教師的教育教學權。
3.課堂是有規則的，必須要遵守，否則就要受到相應的懲戒。
積極的課堂價值觀需要班主任反覆向學生解讀並強調，要讓學生接受並內化爲自己的價值觀。同時，班主任也要向學生提出其他課堂的要求：尊重上課教師！與課堂無關的話不講！與課堂無關的事不做！與課堂無關的書不看！與課堂無關的遊戲不玩！與課堂無關的心事不想！不論是溫和的老師上課，還是強硬的老師上課，都必須把積極的課堂價值觀落到實處，遵守課堂紀律，配合學科老師的要求完成任務。
二是與學科老師齊抓共管，加強非統考科目的課堂管理。班主任要找科任老師溝通，堅定地告訴科任，要在自己的課堂上明確拋出管理態度和立場，制定課堂規則，不用擔心學生當面回懟，背後閒話。班主任一定是科任背後最強有力的支撐！如果有管理後遺症的話，班主任一定會積極善後，成爲科任最強大的靠山。科任願意管，班主任願意做科任的靠山，課堂紀律就好一半了。除此之外，班主任還需要在三個方面下足功夫，非統考科目的課堂紀律就算抓住了。
1.班主任要對非統考科目進行遙控管理。在課堂管理上，雖說班主任與科任達成一致，但非考試科目壓力小，部分學生確實喜歡摸魚，容易放縱自己的行爲，給科任和其他願意學習的學生造成困擾。這時，班主任就不要把希望寄託在學生自我管理上了。明確說，中學階段，能夠自我約束的孩子真不多。因此，班主任一定要在每門非統考科目的課堂上安排三到四名課堂觀察員。特別要提醒，千萬別安插什麼暗樁，這很像是在培養特務，或者說背叛者。班主任要在班上大張旗鼓地選舉那些敢於說真話，敢於維權，不怕得罪人的正義之士來做課堂觀察員。課堂觀察員做什麼呢？那就是用一雙雪亮的眼睛觀察，把擾亂課堂紀律的始作俑者，以及跟風起鬨的協助者統統揪出來。觀察員不用直接處理，就直接彙報給班主任，由班主任親自出馬來處理這些課堂干擾者。只要班主任態度堅決，行動有力，那些擾亂課堂紀律的學生就會消停。我個人更喜歡“菩薩心腸，雷霆手段”。我始終堅信，班主任身上若有一股浩然正氣，智勇雙全、光明正大地對待一切不良行爲，一定能大獲全勝。
2.班主任對課堂違紀行爲要堅決說“不”。我上課，不論是哪個班，紀律都很好。有人猜想是我常年做班主任，有權威感，所以學生怕我。實話說，我不做班主任的班級，課堂紀律也很好。因爲我對課堂管理有堅定的態度和立場，對課堂表現有明確的要求，還有成熟的課堂管理制度，所以我有對課堂違紀行爲大聲說“不”的勇氣。我作爲班主任，是這個班級的建設者和組織者，全權負責，所以我對其他學科的課堂違紀行爲仍然有大聲說“不”的底氣！我明確地告訴學生，在我的課堂上表現好不算好，在其他科任的課堂上表現好，纔算真的好！如果誰敢在其他科任的課堂上亂來，我定嚴懲不貸！學生來學校就是學知識和學做人的，而班主任是學生成長的引領者。如果班主任有堅定的立場，明確的要求，嚴格的管理，做到公平公正，學生焉有不服？
3.班主任要對其他課堂抱有期待。班主任要經常向科任老師瞭解學生的課堂表現。表現可圈可點的學生，要及時給予表揚。表現不良的學生，要及時進行教育。其次，班主任要經常向學生表達對其他學科的課堂期待，比如很希望科任老師因爲自己所帶班級的學生而幸福，很希望科任老師在與別的同事交談時發自內心地表揚自己所帶的班級，很希望學生在其他課堂學有所得，很希望學生全面發展，很希望學生在未來的某個階段，能感謝現在對每門學科的重視……各種期待向學生真誠地砸過去，我相信，學生一定會被班主任打動。
最後我想說的，千萬別低估教育的難度，也別想着立竿見影。很多事情，我們努力做了，未必能達到預期的效果，不是老師不行，也不是學生不行，而是學生的成長需要時間。班主任一定要相信種子的力量，相信時間的力量。只要是對的事，不管現在是否有效，我們都堅持去做。總有一天，我們的期待會成爲美好的現實。