@山東·Z老師：八年級，中途接班，班級紀律挺好，省心，但時間一長，我才發現，後面基礎較差的學生只是表面在學習，其實老師講課的內容根本沒進腦袋，課下也沒有用心去複習，所以，測試成績呈現兩極分化。請問鍾老師，怎樣做，才能讓更多的學生上課更加集中注意力去“真正聽課”呢，而不是裝着在學習？
面對Z老師提出的問題，捫心自問，我所帶的班級裏有沒有像Z老師提到的“假學習”現象呢？我老實回答，有，並且還不是個別現象。那麼，學生爲什麼要假學習呢？這裏面究竟有哪些原因呢？據我觀察和分析，學生假學習的原因以下七種：
1.有些學生本身不喜歡學習，也不渴望成功，根本不會真正努力，但他們又非常害怕失敗，所以就會假裝努力學習來安慰自己。
2.有些學生根本學不懂，完全不知道老師在講什麼，但又是老實孩子，不敢打擾老師講課，擾亂同學學習，只能假裝學習以求平安無事。
3.有些學生根本感受不到學習的快樂，覺着學習是一件苦差事，學習對他們來講，就是折磨，但他們不想違逆家長和老師，於是就坐在教室裏假裝學習。他們課下根本不會主動複習，考試成績自然一言難盡。
4.有些學生基礎和學力都很弱，無論怎麼努力，都難達預期。他們看不到未來的希望，認爲自己無論如何努力也考不上高中，但又不甘心升學無望，於是假裝學習以求心安。
5.有些學生意志力薄弱，生性貪玩、懶惰，腦子裏總是想着玩樂，對於學習這檔子事根本不上心，又不想讓老師看到真實的自己，於是就假裝聽話和學習。
6.有些學生對於對讀書這件事缺乏長遠、正確的認知。他們總覺得未來很遙遠，眼前無利，不願意投入時間和精力，但又找不到更好的出路，於是只得假學習混時間。
7.還有一些智力水平較低，有讀寫障礙的乖寶寶，爲了獲得老師和家長的喜歡，也會假裝努力學習。
對於上述假學習現象，班主任能改變的可能性微乎其微。尤其是八年級學生，兩極分化日趨嚴重。學不懂的學生會越來越多，假裝學習的學生也會增多。更何況Z老師還是個中途接班的班主任，要想在短時間內改變這種局面相當困難，但也不是一點辦法都沒有。具體可以從哪些方面來改變學生的假學習狀態呢？
1.抓住學業成績優秀的學生，讓他們帶動後進學生學習。比如搞一對一師徒制，師傅一下課就找徒弟講題，形成一種積極的學習氛圍，讓後進學生受到正面積極的影響。這其實就是一個改良班級學風的策略，難度比較大，往往是想得很美，做起來很難，班主任需要費很多心力。
2.抓牢中等生，讓中等生做科代表，對中等生的作業進行全批全改，或者進行面批，反饋一定要及時，激發他們的學習熱情。一個班級裏，最容易進入假學習狀態的，其實就是中等生。尖子生學習能力強，學得輕鬆，考得優秀，很有成就感和價值感，他們的學習基本上都是實打實的。中等生不一樣，他們是一羣沉默的大多數，遵守規則，怕得罪人，渴望得到老師和家長的關注與欣賞，但他們的實力又欠佳，因此他們是一羣很容易放棄的孩子。班主任必須在這一羣孩子身上着力，班上假學習的學風才能得以扭轉。具體從哪些方面來幫助這些學生剔除身上的假學習風氣呢？
（1）改良學習方法。學習方法沒有萬能通用版。每個人的基礎不一樣，學力不一樣，記憶力不一樣，確實很難完全複製別人的有效方法。班主任一定要明確地告知學生：你目前的學習成績不達標，不是你這個人不行，而是你使用的學習方法需要改善。我相信，只要你根據自己的學習節奏，調整好自己的學習方法，你就一定能進步。這其實就是在訓練學生的成長型思維。一個具有成長型思維的學生，是不可能陷入假學習的陷阱。然後班主任就可以趁機指導學生改進學習方法，比如上課時，一定要準備“課堂三有”——有書、有筆、有本子。老師講課時，跟着老師的節奏走，用筆在書上劃要點，本子上寫重點，這樣就可以確保自己聽課很專注，學習效率就會提升。至於作業，可以準備一個任務本子，把每科的作業逐條羅列出來，只要有碎片時間就趕緊寫作業，寫完一個項目，就用筆劃去。還可以給自己準備一個成果夾子，完成的作業按序夾在成果夾子裏，看着自己逐漸減少的作業和逐漸增多的成果，心中特別有成就感，對學習的熱情就會逐漸增高。爲自己準備草稿紙，一有想法就記下，一有疑惑就劃拉，一有計算就開幹，慢慢地，腦子就像開了洞一樣，很多以前迷惑不解的知識點，一下子就豁然貫通了。
（2）激發內驅力。說實話，內驅力實在不好激發。因爲每個學生內心最重視的事情是不一樣的。班主任若要激發學生的內驅力，只有搞懂學生內心深處最在意，最渴望的是什麼。我有一個女學生，成績中等偏下，真努力，她可以上個普通高中，假努力，她就只能望高中的大門興嘆了。但我知道她內心特別渴望考進一所音樂學院，辦一場屬於自己的鋼琴演奏會。於是我每天就用“星海音樂學院”刺激她，說我對她最大的渴求就是可以親臨現場看她鋼琴演奏。這女孩的內驅力真被我激發出來了，學習確實很努力，題目再難，身體再疲憊都沒放棄。九上的半期考試成績，相比八下的期末成績，竟然上升了近100個名次。如果學生心裏什麼都不在意，純粹心安理得擺爛，這一招就不管用。遇到這樣的學生，我至今也沒想到更好的辦法，我只有努力幫這樣的孩子暫時躺平，而不是擺爛。
（3）提升閱讀能力。現在手機盛行，網絡遊戲，網上段子，還有小視頻如潮水般湧向孩子，所以很多孩子根本不願意靜下心來讀書。手機閱讀的不良後果就是這些孩子閱讀文字的能力越來越差。他們讀不懂文章，讀不懂考試題目。即使老師上課把知識點講清楚了，他們也學懂了，但是考試的時候，由於讀不懂題目，他們往往是答非所問。學生不懂得這裏面的根本原因，只道是學習太難了，考試太可怕了，於是假裝學學，只要不被家長和老師指責就萬事大吉了。鑑於此，家長和老師都要強行要求學生手捧紙質書，靜心閱讀，唯有這樣，才能提升學生的閱讀能力，也才能進入真正的學習狀態。
（4）找到自己的優點。很多學力一般的孩子，都懷疑自己一無是處，特別容易放棄。因此，班主任一定要想方設法幫助學生找到自己的優點，並且還要把優點放大。我曾經教過一個男學生，成績連中等都算不上。但他很有運動天賦，曾代表區市參加過省裏的田徑運動比賽，並且還拿過獎。於是我就一直用這個優勢去激勵他認真學習文化課，升入高中可以從體育特長生這條路徑考大學。男孩在我的鼓勵之下，儘管學習起來比較困難，但他從沒有假裝學習。初中畢業，因爲體育成績很突出，順利進入了高中。2022年，他被石河子大學錄取，我真的很爲他高興。石河子大學對深圳人來說，雖然地處偏遠，但也是一所雙一流高校，以他的成績能考進去，簡直是天大的幸運。但他後來告訴我，他退檔石河子大學了，我特別驚訝，問他爲什麼？他說，2023年，他要衝擊北大。這個成功案例，真的是屬於個例，只能拿出來說一說，無法推廣。真相是，很多孩子資質平平，很難找到傲人的優勢，成長按鈕很難打開。但我覺得多關注孩子的優點，多肯定，多鼓勵，一定比置之不理強很多。
（5）制定合理的目標。我個人，不論做什麼，都喜歡做計劃和定目標，特別是制定目標，我非常上心。有了目標，就有了前進的方向，有了努力的動力。因此，我也喜歡帶着學生制定目標。制定目標前，需要對學生的學力，學習效果以及性格進行評估，然後再製定合理的目標。什麼叫合理的目標？就是通過努力基本可以達成的目標。學生的目標制定出來後，老師要幫助學生不斷地強化，不斷用這個目標去刺激學生，直到這個目標達成，再製定更高的目標。目標達成這個過程，班主任要使用增值型評價方式讓學生看到自己的進步，進而激發出強烈的內驅力。
至於班上那些學力實在低下的學生，不必在學習上過分強求，讓他們多做事，做好事，把他們教成好孩子。讓他們對生活有嚮往，對未來有憧憬，熱愛勞動，親善社會，就是爲師的成功。