@山东·Z老师：八年级，中途接班，班级纪律挺好，省心，但时间一长，我才发现，后面基础较差的学生只是表面在学习，其实老师讲课的内容根本没进脑袋，课下也没有用心去复习，所以，测试成绩呈现两极分化。请问钟老师，怎样做，才能让更多的学生上课更加集中注意力去“真正听课”呢，而不是装着在学习？
面对Z老师提出的问题，扪心自问，我所带的班级里有没有像Z老师提到的“假学习”现象呢？我老实回答，有，并且还不是个别现象。那么，学生为什么要假学习呢？这里面究竟有哪些原因呢？据我观察和分析，学生假学习的原因以下七种：
1.有些学生本身不喜欢学习，也不渴望成功，根本不会真正努力，但他们又非常害怕失败，所以就会假装努力学习来安慰自己。
2.有些学生根本学不懂，完全不知道老师在讲什么，但又是老实孩子，不敢打扰老师讲课，扰乱同学学习，只能假装学习以求平安无事。
3.有些学生根本感受不到学习的快乐，觉着学习是一件苦差事，学习对他们来讲，就是折磨，但他们不想违逆家长和老师，于是就坐在教室里假装学习。他们课下根本不会主动复习，考试成绩自然一言难尽。
4.有些学生基础和学力都很弱，无论怎么努力，都难达预期。他们看不到未来的希望，认为自己无论如何努力也考不上高中，但又不甘心升学无望，于是假装学习以求心安。
5.有些学生意志力薄弱，生性贪玩、懒惰，脑子里总是想着玩乐，对于学习这档子事根本不上心，又不想让老师看到真实的自己，于是就假装听话和学习。
6.有些学生对于对读书这件事缺乏长远、正确的认知。他们总觉得未来很遥远，眼前无利，不愿意投入时间和精力，但又找不到更好的出路，于是只得假学习混时间。
7.还有一些智力水平较低，有读写障碍的乖宝宝，为了获得老师和家长的喜欢，也会假装努力学习。
对于上述假学习现象，班主任能改变的可能性微乎其微。尤其是八年级学生，两极分化日趋严重。学不懂的学生会越来越多，假装学习的学生也会增多。更何况Z老师还是个中途接班的班主任，要想在短时间内改变这种局面相当困难，但也不是一点办法都没有。具体可以从哪些方面来改变学生的假学习状态呢？
1.抓住学业成绩优秀的学生，让他们带动后进学生学习。比如搞一对一师徒制，师傅一下课就找徒弟讲题，形成一种积极的学习氛围，让后进学生受到正面积极的影响。这其实就是一个改良班级学风的策略，难度比较大，往往是想得很美，做起来很难，班主任需要费很多心力。
2.抓牢中等生，让中等生做科代表，对中等生的作业进行全批全改，或者进行面批，反馈一定要及时，激发他们的学习热情。一个班级里，最容易进入假学习状态的，其实就是中等生。尖子生学习能力强，学得轻松，考得优秀，很有成就感和价值感，他们的学习基本上都是实打实的。中等生不一样，他们是一群沉默的大多数，遵守规则，怕得罪人，渴望得到老师和家长的关注与欣赏，但他们的实力又欠佳，因此他们是一群很容易放弃的孩子。班主任必须在这一群孩子身上着力，班上假学习的学风才能得以扭转。具体从哪些方面来帮助这些学生剔除身上的假学习风气呢？
（1）改良学习方法。学习方法没有万能通用版。每个人的基础不一样，学力不一样，记忆力不一样，确实很难完全复制别人的有效方法。班主任一定要明确地告知学生：你目前的学习成绩不达标，不是你这个人不行，而是你使用的学习方法需要改善。我相信，只要你根据自己的学习节奏，调整好自己的学习方法，你就一定能进步。这其实就是在训练学生的成长型思维。一个具有成长型思维的学生，是不可能陷入假学习的陷阱。然后班主任就可以趁机指导学生改进学习方法，比如上课时，一定要准备“课堂三有”——有书、有笔、有本子。老师讲课时，跟着老师的节奏走，用笔在书上划要点，本子上写重点，这样就可以确保自己听课很专注，学习效率就会提升。至于作业，可以准备一个任务本子，把每科的作业逐条罗列出来，只要有碎片时间就赶紧写作业，写完一个项目，就用笔划去。还可以给自己准备一个成果夹子，完成的作业按序夹在成果夹子里，看着自己逐渐减少的作业和逐渐增多的成果，心中特别有成就感，对学习的热情就会逐渐增高。为自己准备草稿纸，一有想法就记下，一有疑惑就划拉，一有计算就开干，慢慢地，脑子就像开了洞一样，很多以前迷惑不解的知识点，一下子就豁然贯通了。
（2）激发内驱力。说实话，内驱力实在不好激发。因为每个学生内心最重视的事情是不一样的。班主任若要激发学生的内驱力，只有搞懂学生内心深处最在意，最渴望的是什么。我有一个女学生，成绩中等偏下，真努力，她可以上个普通高中，假努力，她就只能望高中的大门兴叹了。但我知道她内心特别渴望考进一所音乐学院，办一场属于自己的钢琴演奏会。于是我每天就用“星海音乐学院”刺激她，说我对她最大的渴求就是可以亲临现场看她钢琴演奏。这女孩的内驱力真被我激发出来了，学习确实很努力，题目再难，身体再疲惫都没放弃。九上的半期考试成绩，相比八下的期末成绩，竟然上升了近100个名次。如果学生心里什么都不在意，纯粹心安理得摆烂，这一招就不管用。遇到这样的学生，我至今也没想到更好的办法，我只有努力帮这样的孩子暂时躺平，而不是摆烂。
（3）提升阅读能力。现在手机盛行，网络游戏，网上段子，还有小视频如潮水般涌向孩子，所以很多孩子根本不愿意静下心来读书。手机阅读的不良后果就是这些孩子阅读文字的能力越来越差。他们读不懂文章，读不懂考试题目。即使老师上课把知识点讲清楚了，他们也学懂了，但是考试的时候，由于读不懂题目，他们往往是答非所问。学生不懂得这里面的根本原因，只道是学习太难了，考试太可怕了，于是假装学学，只要不被家长和老师指责就万事大吉了。鉴于此，家长和老师都要强行要求学生手捧纸质书，静心阅读，唯有这样，才能提升学生的阅读能力，也才能进入真正的学习状态。
（4）找到自己的优点。很多学力一般的孩子，都怀疑自己一无是处，特别容易放弃。因此，班主任一定要想方设法帮助学生找到自己的优点，并且还要把优点放大。我曾经教过一个男学生，成绩连中等都算不上。但他很有运动天赋，曾代表区市参加过省里的田径运动比赛，并且还拿过奖。于是我就一直用这个优势去激励他认真学习文化课，升入高中可以从体育特长生这条路径考大学。男孩在我的鼓励之下，尽管学习起来比较困难，但他从没有假装学习。初中毕业，因为体育成绩很突出，顺利进入了高中。2022年，他被石河子大学录取，我真的很为他高兴。石河子大学对深圳人来说，虽然地处偏远，但也是一所双一流高校，以他的成绩能考进去，简直是天大的幸运。但他后来告诉我，他退档石河子大学了，我特别惊讶，问他为什么？他说，2023年，他要冲击北大。这个成功案例，真的是属于个例，只能拿出来说一说，无法推广。真相是，很多孩子资质平平，很难找到傲人的优势，成长按钮很难打开。但我觉得多关注孩子的优点，多肯定，多鼓励，一定比置之不理强很多。
（5）制定合理的目标。我个人，不论做什么，都喜欢做计划和定目标，特别是制定目标，我非常上心。有了目标，就有了前进的方向，有了努力的动力。因此，我也喜欢带着学生制定目标。制定目标前，需要对学生的学力，学习效果以及性格进行评估，然后再制定合理的目标。什么叫合理的目标？就是通过努力基本可以达成的目标。学生的目标制定出来后，老师要帮助学生不断地强化，不断用这个目标去刺激学生，直到这个目标达成，再制定更高的目标。目标达成这个过程，班主任要使用增值型评价方式让学生看到自己的进步，进而激发出强烈的内驱力。
至于班上那些学力实在低下的学生，不必在学习上过分强求，让他们多做事，做好事，把他们教成好孩子。让他们对生活有向往，对未来有憧憬，热爱劳动，亲善社会，就是为师的成功。