如果說我們這一代求學時期衝着就業，個人存活，衝着提高生活經濟水平，有了前進的動力。那麼我們的下一代，這方面的壓力小很多。我們不在需要孩子像過去那樣爲家庭生計付出努力，相反，孩子們被以愛名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認爲這是理所應當的。
太多的父母親相信，好爸爸好媽媽就應該保護孩子免遭任何挫折和失望，因此，會包攬孩子遇到的一切困難或對孩子過度保護，因而剝奪了孩子發展處對自己的信念——自己有能力把握生活中起伏的機會。
因爲忙於生計，或不懂得讓孩子對家庭有所貢獻對於孩子成長的重要性，父母常忽視培養孩子自己動手的能力。我們常常剝奪孩子以負責人的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然後反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。
當父母和老師太嚴格和控制過多時，孩子們培養不出責任感：當父母和老師對孩子太嬌縱時，孩子也培養不出責任感。
孩子的責任感只有在和善而堅定、（有尊嚴、受尊重的氛圍中，有機會去學習具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能時，才能培養出來。
當大人用過度控制的方式來管教孩子時，孩子們依靠的是"外在的控制"，是大人始終在爲孩子的行爲負責。父母和老師們最常使用的過度控制方式就是獎勵和懲罰。在這種方式下，大人必須隨時捕捉孩子的好行爲並加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行爲以予以懲罰。是誰在承擔責任？顯然是大人！那麼，當大人不在場時又會怎樣呢？孩子們沒法學會爲自己的行爲負責。
有趣的是，那些控制型的父母常常責怪自己的孩子沒有責任感，而沒有認識到正是他們自己在訓練孩子不負責任。同樣，嬌縱也是在教導孩子不負責，因爲無論是孩子或是大人都放棄了責任。
正面管教最重要的概念之一就是——孩子們更願意遵從他們自己參與制訂的規則。當孩子們學着做一名對家庭、班級和社會有貢獻的成員時，他們就會成爲有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的重要的長期效果。
這裏，必須要強調的是，停止懲罰並不意味着允許孩子爲所欲爲。我們需要給孩子機會，讓他們去體驗與其享受到的特權直接相關的責任。否則，孩子就會成爲只會依賴和接受的人，認爲得到歸屬感和價值感的唯一方法就是操縱別人爲自己服務。
有些孩子會認爲"他們不照顧我就是不愛我"。還有些孩子則因爲做任何事都會招來羞辱和痛苦，而認定自己不該再努力。最悲哀的是，孩子們因爲從來沒有得到過能感到自己很能幹的鍛鍊機會、而產生了"我不夠好"的信念。這些孩子會將大量的精力用在反叛或逃避行爲上。
自尊既不能被給予也不能被接接受，自尊是培養出來的，是從對失望、解決問題以及由錯誤中的大量機會中獲得的目信和能力感中培養出來的。要成功地給予鼓勵，需要大人具有對孩子、對孩子的觀點感興趣的態度，以及爲孩子們提供能夠使孩子培養出不爲別人的負面觀點所左右的自信，培養孩子掌握人生技能的願望。
大人們自己要學會、而且也要教孩子學會把犯錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。要是我們能聽見一個大人對孩子這樣說話該有多好："你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學到什麼？"
用"我們"，在孩子犯的大多數錯誤中，我們都難辭其咎。孩子的很多錯誤是因爲我們沒有花時間訓練並鼓勵他們。我們常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的進步。我們要做勇於接受"不完美"的榜樣，以便孩子從我們身上看到犯錯誤確實是一個學習的好機會。
典型的啓發式問題
．你當時想要完成什麼？
．你對發生的事情有什麼感覺？
．你認爲是什麼原因導致了那件事情的發生？．你從這件事中學到了什麼？
．你怎樣才能把這次學到的東西用於將來？·你現在對解決這一問題有什麼想法？
歸屬感和自我價值感是所有人的首要目標，孩子尤其如此。孩子的歸屬感和價值感是如此重要，以至於這是決定他們在學校的表現——不論是學習成績還是同學關係——的首要因素。那些殺害其同學和老師的學生，沒有一個感受到了歸屬感和價值感。