如果说我们这一代求学时期冲着就业，个人存活，冲着提高生活经济水平，有了前进的动力。那么我们的下一代，这方面的压力小很多。我们不在需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力，相反，孩子们被以爱名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。
太多的父母亲相信，好爸爸好妈妈就应该保护孩子免遭任何挫折和失望，因此，会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度保护，因而剥夺了孩子发展处对自己的信念——自己有能力把握生活中起伏的机会。
因为忙于生计，或不懂得让孩子对家庭有所贡献对于孩子成长的重要性，父母常忽视培养孩子自己动手的能力。我们常常剥夺孩子以负责人的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。
当父母和老师太严格和控制过多时，孩子们培养不出责任感：当父母和老师对孩子太娇纵时，孩子也培养不出责任感。
孩子的责任感只有在和善而坚定、（有尊严、受尊重的氛围中，有机会去学习具备良好品格所需要的有价值的社会和人生技能时，才能培养出来。
当大人用过度控制的方式来管教孩子时，孩子们依靠的是"外在的控制"，是大人始终在为孩子的行为负责。父母和老师们最常使用的过度控制方式就是奖励和惩罚。在这种方式下，大人必须随时捕捉孩子的好行为并加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为以予以惩罚。是谁在承担责任？显然是大人！那么，当大人不在场时又会怎样呢？孩子们没法学会为自己的行为负责。
有趣的是，那些控制型的父母常常责怪自己的孩子没有责任感，而没有认识到正是他们自己在训练孩子不负责任。同样，娇纵也是在教导孩子不负责，因为无论是孩子或是大人都放弃了责任。
正面管教最重要的概念之一就是——孩子们更愿意遵从他们自己参与制订的规则。当孩子们学着做一名对家庭、班级和社会有贡献的成员时，他们就会成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的重要的长期效果。
这里，必须要强调的是，停止惩罚并不意味着允许孩子为所欲为。我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。否则，孩子就会成为只会依赖和接受的人，认为得到归属感和价值感的唯一方法就是操纵别人为自己服务。
有些孩子会认为"他们不照顾我就是不爱我"。还有些孩子则因为做任何事都会招来羞辱和痛苦，而认定自己不该再努力。最悲哀的是，孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼机会、而产生了"我不够好"的信念。这些孩子会将大量的精力用在反叛或逃避行为上。
自尊既不能被给予也不能被接接受，自尊是培养出来的，是从对失望、解决问题以及由错误中的大量机会中获得的目信和能力感中培养出来的。要成功地给予鼓励，需要大人具有对孩子、对孩子的观点感兴趣的态度，以及为孩子们提供能够使孩子培养出不为别人的负面观点所左右的自信，培养孩子掌握人生技能的愿望。
大人们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看做一个让人兴奋的学习机会。要是我们能听见一个大人对孩子这样说话该有多好："你犯了一个错误，太好了！我们从中可以学到什么？"
用"我们"，在孩子犯的大多数错误中，我们都难辞其咎。孩子的很多错误是因为我们没有花时间训练并鼓励他们。我们常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的进步。我们要做勇于接受"不完美"的榜样，以便孩子从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。
典型的启发式问题
．你当时想要完成什么？
．你对发生的事情有什么感觉？
．你认为是什么原因导致了那件事情的发生？．你从这件事中学到了什么？
．你怎样才能把这次学到的东西用于将来？·你现在对解决这一问题有什么想法？
归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此重要，以至于这是决定他们在学校的表现——不论是学习成绩还是同学关系——的首要因素。那些杀害其同学和老师的学生，没有一个感受到了归属感和价值感。