除了抓嚴課堂和抓牢作業外，班主任還需要進行一個課前管理，每節課都要儀式感，這有助於形成良好的班風與學風。
預備鈴聲一響，全班學生快步進教室各就各位。班主任也要立刻進教室，不過不要急着上課，而是要氣場強大地在講臺上：兩腳與肩同寬，腰背挺直，目光炯炯，表情嚴肅，打出暫停手勢（還可以做兩手叉腰的動作），然後掃視全場，也可以用目光左三圈，右三圈進行全場掃視，靜待教室安靜。
教室裏都安靜了下來，教師可發出指令：清空桌面！學生接到指令，就會將與當堂課無關的東西從桌面上收拾乾淨。
教師再發指令：準備課堂三有：有書，有筆，有本子（試卷）。
一切準備就緒，老師雙手掌心朝上一擡，表示上課。值日班長大聲喊起立，全體學生應聲而起（學生的站姿要進行訓練，要求學生兩腳與肩同寬，腰背挺直，目光炯炯），老師首先向學生鞠躬問好，學生再向老師問好。師生彼此問好結束，教師雙手掌心朝下一壓，示意學生坐下。學生坐下時，要齊聲喊口號。學生喊口號的目的是告訴老師，課前準備已做好，老師可以放心上課了。這樣一來，上課就變得很有儀式感，學生也就會很重視這個課堂。至於喊什麼口號，由老師和學生商量，皆大歡喜就好。我的課堂，不論是語文，還是道法，或者是班會課，口號都是一樣的：屏息凝神，洗耳恭聽。“恭聽”一結束，我就進入了正式上課的環節，誰都不可以擾亂這節課。
在此我也要做個提醒：教師進教室不要急着上課，而是要急着管理。
還有些老師提到，學生在課堂上出現了擾亂課堂或者影響自己學習怎麼辦？比如上課說閒話，老師需要怎麼處理？
我的做法是：停下課，靜靜地，面帶不滿（憤怒）地盯着那個說話的同學，直到全場安靜，再上課！也可以從講臺走到下面，站在說話者的旁側，一言不發，直到這個學生安靜下來。如果說話的學生距離我比較遠，我很難一下子走到他的旁側，又不便指名道姓的制止，我就會朝着說話的方向厲喝一聲：停！
整個過程不發脾氣，不評價，用表情和肢體語言來表達自己的憤怒就已經很有力量了。
還比如學生上課走神。我看到學生目光呆滯，表情呆板，元神出竅，已經可以定性爲走神了，但我絕不會輕易在口頭上對學生的行爲進行定性，而是伸出食指，朝着走神的學生往我這邊一勾，再大喝一聲：回來！走神的學生聽到我的厲喝，身體一抖，元神就回到了肉體，整個人就活了過來，我也不說破，繼續沒事一般講課。
課堂是教學和德育的主陣地，一旦失守，教育就全盤皆輸了。因此班主任以及學科教師，都要加強管理。尤其是生源比較差的班級，管理非常重要。
還有老師問，學生課堂違規以及不寫作業要不要懲罰？那必須要懲罰呀。沒有懲罰的教育，就是缺鈣的教育。學生如果三番五次違反課堂規律，有能力寫的作業故意不完成，老師就可以通過“罰站、留堂、罰抄、請家長協同教育”等方式來對學生進行懲戒，依據就是教育部印發的《中小學教育懲戒規則(試行)》。教師只要依法執教，有理有據，就底氣十足，怕什麼？
二、從教育角度來說，教師應該把自己定位爲人師。
我這裏說的“人師”，並非指別人的老師，而是指德行、學問等各方面都可以爲人表率的
老師。人師不僅要教學生如何做人，還要傳授學生人生智慧。
人師最大的特點就是：包容、耐心、有情懷。
那麼人師在與學生相處的過程中，需要怎麼做呢？我在此說一說我的具體做法吧。
1.陪伴是最長情的告白，但凡有空，我都要對學生進行生命在場的陪伴。教育裏最浪漫的事情就是，我陪着學生長大，學生陪着我變年輕。
2.我一定會竭盡全力地在學生面前拔高科任老師的地位，還要拿着放大鏡去找科任老師的閃光點。對科任當面給力，背後點贊。
3.我還要與學生一起寫作業，經常向學生彙報我自己的完成情況，以及又額外增加了哪些學習內容。我這個做法很容易挑起學生的學習積極性。
4.每天早晨，我都會用5—10分鐘上一節微班會，要麼提升認知，要麼撞擊心靈，要麼優化思維，要麼修正性格，要麼培養品格……總之就是對學生進行直抵心靈的教育。
5.我還會將人生的智慧寫成文章給學生閱讀。作者就在眼前，文字充滿誠意，由我親自讀給學生聽，文中的觀點很容易抵達學生的內心。
6.我始終相信，教師對學生是影響而非教育，因此我必須努力活成學生的榜樣。不論是物質層面，還是精神層面，我都用知識改變了我的命運。我要求學生讀書，就特別的有底氣。
7.我有很強的的容錯意識和抱持心理，願意用同理心去與學生共情。因此，在學生那裏，我是他們最值得信任的人，也是最懂他們的人。我若對他們提出要求，學生都很樂意配合。當然，不少學生很想配合我的要求，但他們的學習力以及道德層面都還沒發展起來，暫時達不到我的預期，我也不會強人所難，我有一顆等待的耐心。
8.我也很重視與學生建立健康的師生關係，幫助學生建立健康的生生關係。我一直都相信，一個班級，只要和諧健康的人際關係，這個班的班風就不會差。在班風優良的基礎上，我再建立濃厚的學風就不是什麼難事。
老師們還需要明白一個道理，不論老師付出了多少心血，兩級分化這個事實都會存在。我們事前預設，提前干預，步步爲營，不過是爲了能把差距縮小一些。讓那些不該掉隊的孩子能跟着大部隊往前走，僅此而已。