三、優秀學生穩住了，班級學風就穩住了
一個班級的良好學風，除了班主任用心打造之外，還要靠優秀學生來支撐。優秀學生學習慾望強烈，就能帶動中等生一起學習。一個班上有三分之二的孩子熱愛學習，這個班的學風就不會差。尤其到了期末，不少學業落後的學生降低了對自己的期望，盼望着放假，在學習上開始自暴自棄，甚至還有一些學生會有意無意干擾身邊正在學習的同學。這樣一來，就很容易讓班風浮躁，學風低迷。
有經驗的班主任就知道在這個時間節點，一定要穩住班上的優秀學生。優秀學生穩住了，班級學風就穩住了。那麼班主任該如何給優秀學生做思想工作，讓他們的心態和情緒都能穩如磐石，專心備考呢？
優秀學生的效能感比較強，他們對自己有明確的要求，對自己的期望也比較高，正憋着一股勁要在期末考試中一展雄風。但同時，他們也是小孩子，心性不夠堅定，很容易受到外界的干擾。因此，班主任一定要做好優秀學生的思想工作，要經常關注他們的學習過程，要召集他們開會，在會上要真誠地告訴他們：
你們一定要挺住，你們挺住，學風就變得昂揚；如果你們挺不住了，學風就會變得頹靡。一旦班級學風頹靡，大家都呈現出擺爛的心態，真正受到影響的，不是學業暫時落後的同學，而是你們這些衝在前面的優秀學生。不管班級的學風濃也好，學風差也罷，那些學業落後的同學都不會受到太大影響。但是，優秀學生如果在一個學風非常濃厚、班風非常優秀的班級，他就會得到最大的好處，在學風優秀的班級裏，優秀學生受惠最大。
由於我把道理說得很明白，引起了優秀學生的共鳴，再加上我很關注優秀學生的學習過程，及時反饋他們的學習效果，因此，即便是期末臨近，很多孩子心裏都放鬆了，我班上的優秀學生始終沒有垮。
我帶的少俠一班，有5名特優生晚修時間參加了年級組織的“培優”學習活動。由於最近防疫政策放開之後，感染新冠病毒的孩子越來越多。學校擔心交叉感染，於是就讓這些優秀生回到各自的班級參加晚修。那些優秀學生的家長得知了這個消息，就對我說，反正他們的孩子又沒上培優課了，他們的孩子也很自覺，家裏也沒有干擾，還不如讓孩子回家寫作業。他們特地向我提出請求，希望我能准許他們的孩子回家，由他們來督促孩子學習。我當然沒有意見，因爲我瞭解這幾個孩子的家庭情況，我知道他們在家裏也能保質保量地完成作業。
第二天，這幾名優秀學生找到我，說，我們絕不會在這個關鍵時刻逃回家。我笑着說，不是讓你們逃回家，而是你們家長的要求很合理，我也評估了你們的自律性，認爲回家寫作業比在學校與大家一起晚修效果更好。
我話一說完，他們就堅定地說道，我們一定要在學校上晚修，我們要和大家在一起，要感染就一起感染。我們絕對不會爲了躲避這次感染，就在家裏窩着，我們一定要到教室裏與大家一起晚修。
還有兩個孩子對我說，他們回去直接把家長批評了一頓。還給家長講道理，說，你這樣做，讓我在班上怎麼立得住腳？你讓我以後怎麼面對這些同學？怎麼對得起老師？我就要跟大家在一起，不搞特殊！
這就是我班上的優秀學生。我在班上當衆對他們大加讚賞。我說，在這個時候，你們能夠想到要跟大家同在，不搞特殊，不懼感染，即便感染也要和同學們一起戰鬥！我感到特別欣慰，特別開心，我要爲你們點贊。我相信，你們今後都會成長爲有責任、有擔當的社會精英。
我說，咱們戴好口罩，保持距離，同時保持心情舒暢，做好防護，坦然面對一切變化。我也會和你們戰鬥到底！你們在，我在！我在，你們就一定在！我們絕對不會因爲怕這個小“羊”，就躲着不來學校了。
這些言行足以表明，我的優秀學生穩住了，我的班級學風就穩住。人心渙散多少會有，但負面影響很小，軍心更不會亂。
四、家長穩住了，班級情緒就穩住了
很多家長會在期末來臨之際製造一些焦慮情緒。比如天天數落孩子不認真複習，屆時肯定考不好，考不好就要對孩子怎樣怎樣。這種叨叨沒完沒了，孩子就很容易焦躁。
還有一些家長，孩子正在準備複習，就開始各種策劃，假期要去哪裏玩，過年要準備什麼年貨，要回哪裏去過年，經常問孩子什麼時候放假，好安排訂票事宜等等，這也會導致孩子心慌，心思無法聚焦到學習上。
班主任要洞悉到這個情況，及時召開家長會，要求家長要穩住，最好不要給孩子製造一種放假在即的感覺。關於放假可能安排的各項活動，最好等到孩子們真正放假了再說。如果一定要提前做計劃，建議悄悄地做，不給孩子製造一種要放假了，就該鬆散了的氣氛。
我給到家長最真誠的建議就是，平時忙什麼，放假前你就去忙什麼。平時喫什麼，穿什麼，放假前也喫什麼穿什麼。不必特意搞出一種特別忙亂，特別心慌的氣氛。如果真心要重視的話，那就給孩子創造一個安靜祥和，積極上進的家庭氛圍。孩子在這樣的家庭裏，心安，心靜，自然會把心思放在學習上。過程做好了，不必太擔心結果。
只要家長保持一顆平常心，用心經營家庭關係，認真陪伴孩子學習，忙好自己的事情，孩子的情緒就很穩定，就既能心平氣和，又能積極上進地準備期末考試。