學習七年級地理，認識經緯線部分的內容，與空間立體定位有關，很容易迷惑。
但這部分內容又是學地理的基礎，教學中不僅要學會經緯網的定位，更應該突破知識概念的束縛。
本課的課堂目標，一是通過讀圖明確一些特殊的經線，二是學會利用經緯網定位。
最好採用了先學後教的教學方式，並結合導學案。讓學生結合課本內容和地球儀自學，讓學生有個初步的認識和印象，這些問題讀課本都能找到答案。例如經線的定義和特徵，經度的劃分和變化規律等。
讓學生先明確概念，由知道，到發現規律，既符合學生的認知規律，又給接下來的教師點撥打下基礎。
但地理學科具有自己的特色，地圖是它的語言。明確了概念後，要結合幾個預習問題，通過讀圖的形式進一步點撥。
比如經線的定義，通過課件的動畫效果展示了，學生很形象直觀的就能觀察到，經線是地球儀上連接南北兩極並垂直於緯線的弧線。
爲了認識經的特徵，教師通過表格對比的形式，先出示緯線的特徵，並結合課件，讓學生觀察回答經線的形狀、長度和指示方向等內容。
在地理學習中，對比法是最常見和實用的學習方法，對比不僅便於區分，也更能夠加深記憶。
由經線到經度，通過設置問題情境自然導入，讓學生判斷經線有多少條，怎樣區分。很自然的便引入經度的概念。又通過經度的引導學生觀察地圖，思考經度變化的規律。
對於規律性的知識，相對概念來說更難掌握，如果單純地告訴學生，他也許會記住，但不一定理解。
所以，要引導學生讀圖觀察。出示本初子午線，讓學生觀察度數向東西的變化規律。因爲形象直觀，很多學生就能判斷出，西經向西增加，東經向東增加。
規律掌握了，更重要的學會運用，分析具體的問題。遵循這一思路，通過設計了兩道判斷分析圖，讓學生確定圖中經度變化規律等。
在大多數學生都能掌握的基礎上。讓學生觀察經線圖，寫出他們屬於什麼經度。
而在這裏，選擇零度和一百八十度經線，引導學生判別東西經。尤其是一百八十度經線的東西兩側最容易混淆。因爲它東邊是西經度，西邊卻是東經。
這一知識點學生最容易混淆，但結合地圖觀察就很容易分清楚了。
這樣先結合導學提示，讓學生預習思考。教師設計的問題還是緊扣課本，但又必須結合圖和地球儀來觀察。這樣的設計既實效又符合地理教學的特色，學的了知識，鍛鍊了讀圖能力。
關於經緯網的教學，教師在一開始的導課過程中，就利用了一段視頻，讓學生思考通過什麼方法能定位準確。因爲有了開始的疑問，學生學習這部分內容時就更有興趣了。
首先設計的問題，形成經線圈的兩條經線有什麼規律的問題，然後，讓學生具體寫出能組正經線圈的兩條經線，接着又進一步提出東西半球的劃分標準。
這部分的設計也凸顯了先易後難，先概念規律後圖像應用的思路。通過課件展示座標軸的經度顯示，讓學生能很直觀地判別東西半球的劃分和範圍。
因爲判斷東西半球也是個難點，東經不一定在東半球，西經度也不一定在西半球。很多學生對這個問題都很頭疼，教學中也很讓老師犯難。
通過直觀讀圖，得出爲什麼選擇西經20度和東經160度的經線圈來劃分，在此基礎上，又引入更直觀的橫座標圖示，讓學生讀圖說出東西半球的範圍，最後總結出規律。
這樣做體現了地理教學的三圍目標，從知識到過程，到能力提升，不僅突破了難點，也提升課堂教學的效率。
關於經緯網的教學，因爲有了前邊經緯線的學習，學生對於什麼是經緯網不難理解。但具體寫出一個點的經緯度座標，卻仍然是個難點。
最容易錯的是經緯度和方向的判別，在教學中，最好結合學生感興趣的一些圖片，如航空中的飛機定位，戰爭中的導彈發射，航海和手機中的導航等知識進行教學，不僅引起了學生的學習興趣，而且也符合學習生活中的地理，學習有用的地理的理念。
所以，不僅是本課，所有的地理課堂教學都應該是一幅能精確定位的經緯網。每一個重難點都會有與之相聯繫的經線和緯線，教師教會了學生定位的方法，學生就可以按圖索驥，精確定位。
找到了知識點，還找到了聯繫，學會了分析。這樣的課堂纔是最有收穫和最具魅力的。