在教學的過程中，曾有過種種的困惑，我用心地尋找着答案，從讀書到實踐，再到理論的昇華。
批改作業時，面對學生的錯誤，不要不滿：要幫助，出來了錯題指出不足，下次就知道如何去做了，這也是我們判作業的目的之一。
不要輕而易舉地否定學生的努力。要永遠對自己和學生抱着希望去做事，這樣自己纔會在快樂中前行。
對於學習中的困難的學生，要用耐心和智慧來關注他們。
上課我會問大家有什麼問題是否聽不懂，如果有同學沒有舉手，我會問她具體的問題是什麼，然後再進行講解。
下課後批改作業，我會把差一些的作業留下來單獨找學生加以解決。第一遍是看書、答案或者同伴之間互助，第二次是讓他們給我講明白，不會的我給他講，直至明白爲止。
我的學生中絕大多數都能與我順利地溝通，告訴我他們的問題在哪裏，這一點使我感到非常欣慰。他們對自己越來越有信心，這是他們能夠前進的前提條件。我也希望自己能夠做好他們前進的“扶梯”。
對於考試中丟分最多的錯題，一方面，把一些難題設計在能力提升部分，發動大家課上進行分析研究，集中精力進行重點突破。
另一方面，對於這些習題的答題模式進行理論提升，答題的的三字經（找、讀、答）讓學生們有據可循。
除此之外，我還把一些經典的中考試題分析案例打印給學生，培養學生分析和解答問題，明確問題所在。這樣做題的時候就更有針對性。
以題爲中心，適當拓展知識和方法。這樣的做法一直堅持下去一定會收到良好的效果。
對於不認真寫作業和聽講，這些都體現出他們對於學習、對於老師的冷漠。究其原因很多很多，作爲教師，不能和學生一般見識，幫助他們做人。與學生一起讀誦《弟子規》，告訴他們爲人處事的道理，讓他們明理、懂事。
讓他們知道這樣做不僅體現自己的修養，而且將來會爲自己創造成功的機遇。
如果上課問完問題之後，該怎麼辦？要把問題寫在導學稿上，要求每一個學生書面回答。這樣他們就有了幾分鐘的準備時間，這就減少了他們緊張情緒，也展示了他們的能力。
然後我要求他們之間有一到二分鐘的交流，之後在公開展示自己的答案。這樣他們心裏就比較有底了。尤其是對於一些重點問題更有必要採取這樣的方法來就解決。
老師就是爲學生解決問題的人，如何化複雜爲簡單，想法設法地解決問題纔是關鍵。好的導演纔有好的戲看。
八年級的地理中一些知識學生很難理解。於是我就運用漫畫、故事深入淺出地爲同學們講解，讓他們自己從中得出自己的結論來。
不是直接給學生結論，而是引導學生一步步地分析最後由學生自己來完成小結。
讓學生從課本中找答案，用自己的語言來概括當時的情況，這樣的分析會給學生一種方法上的引導，也會給學生留下深刻的印象。
考試後的試卷講評怎麼辦呢。不要單純從自己的角度來談，要對試卷進行數據統計，從學生的角度來考慮問題。
教學的過程不僅是給學生解惑答疑的過程，也是自身提升的過程。面對困惑，有一個良好的心態去面對它，有一種積極進取的精神去解決它，在解惑中自我提升到一個更高的境界的。