@廣東·鄭老師：班上有幾個抑鬱症的孩子，由於藥物原因孩子非常嗜睡，上課叫醒也沒法清醒，他們不願意大家知道他們生病了。其他孩子看到他們上課睡覺（老師沒有批評），也開始學着上課趴着睡覺了。我該怎樣與孩子們溝通課堂睡覺這個問題呢？
課堂上有同學睡覺，班主任既不講明原因，又不制止。這種現象看在其他學生眼裏，他們會怎麼想？班主任沒有原則，不管事，不公平，有偏愛之心。既然別人都可以睡，我爲何不可以睡呢？於是就在課堂上趴着睡覺了。
這種現象如果不加干預，估計睡覺的學生會越來越多。關鍵是，正如鄭老師所說，起初睡覺的幾個學生是因爲藥物原因導致嗜睡，不是他們主觀上的原因。之後睡覺的學生則是因爲看見有同學睡覺，老師沒有批評，以爲老師默許學生上課睡覺才趴着睡覺的。
本來這個事情很簡單，直接告訴班上學生爲什麼那幾個同學睡覺老師沒有批評，是因爲他們生病了，特殊情況特殊處理。話說清楚了，謎底揭曉了，事情就解決了。問題是，抑鬱症這個病，很多人並不能正確理解和接受，加上生病的孩子本身也不願意他人知道。顯然，這個病已經成了孩子祕不示人的隱私，班主任當然不能隨意說出口。但班主任不在班上做任何解釋，只會謎團叢生，令同學猜疑進而影響班風建設。
我建議鄭老師直接與這幾個生病的孩子開誠佈公地交流：老師理解你們的苦衷，也尊重你們的意願，絕不會當着大家的面說出你們的隱私，但你們可否同意老師這樣說？同學們，咱們班上有幾個同學上課時總是愛趴着睡覺，我也沒有叫醒他們，更沒有批評他們，可能有些同學會認爲老師偏愛他們，或者說老師沒有原則，這些都不是真正的原因。真正的原因是，這幾個同學的身體目前不在狀態，正在服藥治療，而他們所服的藥物特別讓人嗜睡。我已經與這幾個同學的家長達成了共識，目前身體健康是第一要務，重點在治療上。等到他們的身體恢復健康，就會生龍活虎地投入到學習中來。因此，我特地警告其他盲目跟風的同學，你只要繼續睡， 我不僅要批評你們，還要按照課堂管理制度懲罰你們。
把話說清楚，謎團就解開了，其他學生也就沒有理由跟風了。但前提是，一定要與那幾個病孩子做好溝通，說什麼話，該怎麼說，必須要取得他們的同意。班主任在陳述孩子病情時要雲淡風輕，在警告跟風孩子時要語氣鏗鏘。
接下來，班主任還需要反思，爲什麼有些孩子不學“好”，反學“壞”呢？
1.學好不容易，學壞成本低。比如看着別的同學睡覺，我也學着睡覺，這簡直就不需要什麼成本，也不需要學習，直接趴桌上就可以了。
2.模仿，盲目跟風。別人在做的事，我若不做，多沒面子？這簡直沒法混圈嘛。
3.刺激，挑戰權威。別的同學睡覺，班主任都沒批評。這個班主任是不是特別沒原則？特別好說話？我何不試一試，看看有什麼後果。說不定會把班主任氣得七竅生煙，真的是好刺激。
4.缺乏定見，對自己沒有要求。一個對自己沒有要求，沒有定見的學生，永遠都是走在別人後面。別人做什麼，他做什麼。從來不用腦子思考事情背後還可能存在什麼真相。因此，只能斷章取義，自己覺得。
5.意志力薄弱，爲自己不成長找藉口。有些孩子不想學習，覺得學習很累。不想遵守紀律，覺得很受約束。不想做正事，覺得做正事很枯燥，於是就想着學“壞”。既輕鬆，又刺激，還覺得自己很酷。
把這些原因歸攏起來分析，深層的原因還是學生價值觀存在問題。身體健康的孩子選擇在課堂上睡覺，其根本原因就是沒有形成正確的課堂價值觀。因此，班主任要重視學生價值觀的塑造。班主任若要重塑學生價值觀，必須要遵循一個前提，那就是學生對這個班主任一定要非常信任和依賴。否則，學生就會把老師的教導視爲“熬雞湯，打雞血，或者PUA”。
不論是帶起始班級，還是中途接班，我都會把與學生建立健康的師生關係放在首位。健康的師生關係一旦形成，我就會趁熱重塑學生的課堂價值觀。我對學生的課堂價值觀，以及具體行爲都有非常明確的要求：
課堂價值觀1：課堂是課室裏所有人的課堂，任何人不可以輕視、擾亂課堂，必須尊重和保護課堂上每一個學習者的利益。
具體行爲：與本課堂無關的話不說；與本課堂無關的事不做；與本課堂無關的遊戲不玩。
課堂價值觀2：課堂是用來學習的地方，絕不是用來嬉鬧和擺爛的地方，每個同學必須認真嚴肅地對待自己的學科學習。
具體行爲：除特殊原因之外，不可以在課堂上睡覺；課堂要緊跟老師的教學思路，與老師積極互動。
課堂價值觀3：課堂是有規則的。在課堂上的任何違規行爲，都要受到懲罰。懲罰依據《中小學教育懲戒規則（試行）》中的懲罰條例。
具體行爲：預備鈴聲一響，不論在校園哪個位置，都要第一時間往教室裏趕。回到教室，安靜地坐在自己的位置上，準備課堂三有（有書有筆有本子）。上課時，聽從老師要求，或讀書，或回答，或做筆記，或討論……老師要求怎麼做就怎麼做。一旦沒有按照老師要求完成學習任務，或者陸擾亂了課堂紀律，干擾了老師講課，都視爲違規行爲，都要受到懲戒。
課堂價值觀提出來，班主任要反覆強化，讓學生接受並認同，最後與之血脈相融。學生們只有形成了正確的課堂價值觀，翅膀纔算長硬了。他們今後不論讀到哪個學段，老師和家長都能放心。課堂行爲描述出來後，班主任要帶着學生反覆訓練，只有經過刻意訓練的學生，在以後的課堂行爲中，才能做到訓練有素，纔不會隨意對待自己的課堂，更不會見別人睡覺自己就睡覺，見別人說話自己就亂說。而是會進行自我追問和自我評估：這件事，背後還隱藏着什麼不爲人知的真相嗎？我有必要像別人一樣嗎？我若盲目跟風，會付出什麼樣的代價呢？我承受得了這樣的代價嗎？當學生學會了自我追問和評估，他的人生風險就變小了，身邊的人就會因爲他的存在而幸福！